浅谈职校宿舍德育的建设

陈郁

摘 要：该文提出职校宿舍是进行德育教育的重要场所之一，分析了职校宿舍文化建设的不利条件及有利条件，探讨了职校宿舍文化建设的内容、方法。

关键词：寝室、表层文化、深层文化

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0218-01

职业学校的招生对象基本上是初级中学的“差生”，中等职业学校普遍存在着教育难和管理难的问题。职校生在校期间，几乎有2/3的时间是在宿舍里度过。宿舍对学生来说，是他们的第二教室，是他们交流思想感情与价值观的重要场所之一。宿舍对学生的政治倾向、思想品德和生活观念有着不容忽视的影响。因此，要规范同学们的行为，培养学生的健全人格，提高班级的向心力，凝聚力，就必须加强宿舍文化的德育渗透。

宿舍文化可分为表层文化和深层文化。表层文化指生活设施、生活日用品的摆放、环境美化、规章制度。深层文化指宿舍舆论、集体意识、宿舍心理气氛等。

1 通过宿舍表层文化建设，规范学生的行为

宿舍文化，首先是整洁，即整齐、洁净。

生活设施、生活日用品的摆设要整齐，严格做到：被子（叠成方块）一条线；箱子一条线；毛巾一条线；鞋子一条线；水桶、脸盆一条线；热水瓶一条线；口杯、牙刷一条线。做到物居其位、有条不紊，形成整体的美感。

环境美化。主要指墙壁和室内布置的美化。墙壁上张贴什么？本质是如何看待“美”的问题。要引导学生认识到，明星照即使是美，也是一览无余的。而那些山水风物画却让人觉得韵味无穷，有时哪怕是一条河流、一棵小树，一幢小茅屋，都会引起你深层的思考，给人以启迪和美的享受。室内的布置要协调，如卫生工具的摆放，花卉的点缀……，还应做到美观大方高雅。如果说生活用品的整洁、摆放整齐，还停留在纯粹的物质文化的层面上，那么，对宿舍环境的美化，则不止是一个外显的物质文化，更是宿舍精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出：支撑集体的四大基石是共同的理想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的理想指的是集体的成员有共同的善恶标准，即集体的道德观。集体的建立是从思想的一致开始的。形成了集体的思想，就能形成一个团结、向上的集体。宿舍环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了宿舍成员共同的审美需求，体现了审美教育的要求。

同时，利用班会课，组织全班同学学习宿舍各项规章制度，如《寝室卫生评分标准》，逐条分析，对学生易忽略的地方进行强调。另外，制度中没有的进行补充完善。如要求在宿舍吃饭不准故意把吃剩的骨头、饭扔到地上，因为吃完后即使马上打扫，也会逗苍蝇。总之，用制度来保障安全意识、节俭意识、卫生意识、实践意识、集体意识等意识教育的实现。

2 加强深层管理，形成良好的宿舍舆论、集体意识、宿舍心理气氛

职校生处于心理上的断乳期，社会文化程度低，主观好胜，对集体有一种反叛心理，在集体中往往以自我为中心，缺乏协作精神，给宿舍文化建设带来难度。另一方面，寝室文化建设是以宿舍集体为单位，它注重的是宿舍集体形象，一荣俱荣，一损俱损。学生在宿舍生活，必须处理好个人和集体之间的关系，否则就会受到来自宿舍内部的人际压力，有被排挤出活动圈子的可能性，而这种结果所带来的孤独体验是学生所不愿尝试的。另外，“只有在集体中个人才能获得发展其才能的机会”，一旦离开集体，个人就失去了展现自我、提高自我的气候。这种来自外部的压力和自身发展的内在需要是加强宿舍文化建设的有利条件。

班主任对宿舍应提出严格要求，引导学生把宿舍当作家庭，样样规定，时时检查。宿舍中的每个人都有自己的个性、有各自的生活目标，这些目标不尽相同，具有自发性和狭隘性，如果任其存在发展，就会滋长个人情绪，增加宿舍管理的难度。据此，班主任组织学生围绕这一个问题展开了讨论，通过讨论，统一了思想，增强了团队意识，同学们自己拟定了共同的目标：“月月都是文明宿舍，力争评为标兵宿舍”，“伟大的目标产生伟大的动力”，这个目标代表了大家的利益，激励着每个同学勤奋学习、严守纪律、积极劳动。我们引导大家把宿舍当家庭，要求“宿舍的工作人人做，集体的事情大家管”，让每个学生都担任一定的角色，分配一定的工作，负有一定的责任，使每个成员都感到自己的一言一行都与集体荣誉息息相关，从中培养热爱宿舍的集体主义责任感。每学期各班都按照学校要求召开以宿舍为单位畅谈人生、守纪等问题的主题班会，组织以宿舍为单位的文体活动，增加学生的集体意识和团队精神。通过天天查，周周比，月月评，本班六个寝室都争当“文明寝室”，初步养成了热爱寝室的集体主义责任感，还培养了学生的集体主义荣誉感，促使良好集体的形成。

集体的建立是从思想的一致开始的，集体的舆论可以将每个人统一起来。因此，要使宿舍成员成为一个团结、向上的群体，必须加强宿舍的舆论建设。宿舍相对于教室来说是一个宽松的环境，学生在教室里不敢说的话，在这里敢说，由于各个学生的思想素质高低不一，脏话、牢骚话、不利于团结的话都可能出现。班主任要及时了解，及时引导，防止一些消极、不健康的言论对“长身体、长技术、长思想”的同学产生不良的影响。古人说：防微杜渐，就是说要把祸患消灭在萌芽之中，以预防为主。班主任不能当“灭火队员”，到处灭“火”，处于被动的位置，要在不让“火”燃起来上多下功夫。一方面，班主任要在每个宿舍布置“眼线”，另一方面，班主任坚持天天深入宿舍，与生活老师交谈，到每个宿舍巡视、座谈，对发现的学生问题及时处理，对发现的学生矛盾及时疏导，及时教育，防止小矛盾转化为大事故。

宿舍文化的建设需要每个学生个体的共同努力，但学生不能只是被动受管理，而应该充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与管理。比如在宿舍规章制度的执行中，不能完全由教师或宿舍管理员来督促执行，而应由学生自查、互查，各宿舍成立由班干部和室长组成的自查小组，每天对宿舍里的常规执行情况进行自查，再组织宿舍间的互查。这样就发挥了学生在管理中的作用，达到了自我管理的目的，确立了学生的德育主体地位，在自我管理中实现自我教育，增长才干。正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”

此外，在宿舍开展多种多样、丰富多彩的活动。如开展“叠被子”检查活动，看谁叠得快、整齐、美观，请叠得好的同学现场教叠得不好的同学，直到叠好为止，做到人人过关；举行“友爱在身边”活动，帮助生活有困难的同学，开导情绪低落的同学。

宿舍是培养学生健全人格的重要场地，是进行德育教育的重要场所之一。班主任必须抓住这阵地，加强宿舍文化的建设，充分发挥其德育效应。

参考文献

[1] 刘春生，徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2002.

[2] 和震.职业教育政策研究[M].高等教育出版社，2012.

[3] 曾玲娟，职业教育心理学[M].高等教育出版社，2010.endprint