如何进行高中历史教学

任超伟

摘 要：在新课改的要求下，高中历史学习不应该只关注于学生对书本上少数知识的掌握，教师更重要的任务是从多个角度入手，教给学生正确的学习历史方法，培养出他们自主学习的意识独立学习的能力。

关键词：学习方法 知识记忆 做题练习 联系实际 日常积累

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0155-01

新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了“繁、难、多、旧”的弊病，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观，为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间，真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。为了实现这一目标，教师可以采取以下手段。

1 让学生掌握正确的学习方法，保证学生学习的正确方向

在历史学习中，我们往往会接触一个或多个事件，对于相关历史知识，教师要保证学生在学习时要对这些知识点清晰透彻地掌握，不可浅尝辄止，因此在学习时要采取正确的学习方法就显得尤为重要。在学习一个知识点时，教师要引导学生从背景开始，分析事件的起因、经过、高潮、结果、意义，在分析中全面了解这一事件。另外除了课堂上，学生也要在平时养成正确的学习方法，勤看课本进行记忆可以说是一个好的学习习惯，俗话说：书读百遍，其义自见。多接触课本可以让学生深一步了解课本知识，进一步加深记忆。历史学习并不是简单的死记硬背，从考题可以看出，高中历史学习的要求和内容是很灵活的，学生只有拥有正确的学习方法，才会高效率地学习历史知识，达到事半功倍的理想效果。

2 重视学生对知识的记忆

高中历史学习不是简单的记背，但记背的确可以说是历史学习中的重要一部分。学生如果缺少对相关知识的记忆，就会在之后的学习和做题中遇到很多困难，同时也不利于进一步开展拓展学习，因此重视学生对知识点的记忆也是高中学习的一项重要任务。历史记忆重要内容具体包括以下几方面。

2.1 事件及相关知识的记忆

当前历史学习是由一个个事件组成，教师要保证学生掌握事件及其相关知识。例如学习《辛亥革命》这一事件时，教师就要让学生了解事件的发展大概，记忆重大事件发生时间及其意义。又如在学习第二册《“蒸汽”的力量》这一课时，教师要让学生掌握工业革命的背景、意义及形成影响，记忆这些重要知识点，对学生今后学习会大有裨益。

2.2 时间的记忆

历史学习离不开时间，如果缺少对时间的记忆不仅会让学生在面临题目时无从下手，还不利于学生深入学习，对知识点进行串联联系。对事件的记忆不光是指记牢重大事件的发生时间，学生还要对时间进行综合，能够说出在某一时间段的事件，这些时间不仅要政治上的也要经济上的，不仅要中国的还要外国的，可以结合课本后面的大事年表进行综合串联，形成贯穿的时间线索，帮助学生今后学习。

3 在做题练习中收获知识

做题也是历史学习不可或缺的一部分，但是当前很多老师没有理解历史学习中做题的真正目的和用意，往往喜欢布置大量题目让学生来完成，误以为做题量和学习效果成正比例。这种想法是错误的，这种错误的做法不仅会事倍功半，还会让学生丧失学习兴趣。在做题练习中，教师要树立正确的意识，摒除“题海训练”的做法，重视对学生做题方法和能力的训练。做题中教师要发现大多学生存在疑问的题目，从学生的角度进行讲解，保证学生理解。另外要培养学生对相关题目的思维方向，做到举一反三。另外在做题训练中教师要引导学生发现题目中有的课本中不存在信息，让学生积累，丰富学生历史知识，有助于今后学习。在做题训练中，教师还要发现善于发现学生不熟悉的题型，精心选取一些试题示例，让学生在练习中加强巩固，掌握某一题型的学习方法。总之教师要采取正确的方法，让学生在做题训练中不断收获。

4 鼓励学生平时学习联系实际

历史学习中进行适当的联系实际是一项重要内容，对学生准确理解知识、灵活学习有很大帮助，如何进行具体联系，可以从以下几方面着手。

4.1 有根有据，论从史出

论从史出的含义，即实事求是，依据人类社会历史发展的实际得出相应的结论。任何事情的发生发展都有一定的根源，不会是空穴来风。人类进已入信息时代，获取信息的途径多如牛毛。传说、文学作品、影视中的信息不能作为信史拿来论据。历史教学过程中就要教会学生找出现实事情的历史根源，即透过现象看到历史的本质。

4.2 联系自然不牵强附会

不能为了联系而联系。当我们讲到秦朝的郡县制时可以联系到我们现行的体制，进而证明郡县制的意义、影响和秦始皇的功绩；当讲到明朝开始的闭关政策时，应联系到近百年中国的落后而挨打的原因，当代中国在外交上采取保守甚至忍让的态度就可以理解了。并可以对学生进行“国家兴亡，匹夫有责”的思想教育。历史教学中的联系是自然而然，水到渠成的，不要“为赋新诗强说愁”。把握了这点，才能取得应有的教学效果。

4.3 关注焦点

揭示根源当今世界矛盾交织，错综复杂，焦点热点彼伏此起。西汉贾谊说“前事之不忘，后事之师也”。唐太宗的说：“以古为鉴，可以知兴替”。今天的高中生肩负着中华民族伟大复兴的重任，如何应对当今纵横捭阖的世界形势？“读史使人明智”我们的历史老师要在历史教学中结合相关内容，紧密联系现实的热点和焦点，教会学生学会使用历史这面镜子“鉴古而知今”，做一个明智的人。这才是历史 教学的目的之所在。

5 注重学生平时对历史知识的积累

历史学习不应该局限于书本上，因为书本上的知识有限，一味学习书本会是学生视野局限，思维不开阔。因此教师在传授书本知识时要注重学生平时对历史知识的积累。例如在日常阅读中通过众多人的言论了解人们对同一事件的不同看法，加深理解，避免出现偏激的历史思维。又如在看一些影视剧时，可以将故事背景与学习的知识联系，在有趣的氛围里收获知识。总之注重学生日常知识积累会在很大程度上帮助学生学习高中历史知识。

高中历史作为一门必修课程，在传授给学生历史知识的同时也在锻炼学生相关能力，培养学生正确的思维美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜.诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”。由此可见历史学习重要性，愿各位教师采取正确的教学方法，在历史学习中和学生一起进步。

参考文献

[1] 严建武.如何做好高中历史教学工作[J].新课程（中学），2012（9）.

[2] 马吉元.如何开展高中历史教学[J].中学课程辅导·教学研究，2013（12）.endprint