如何让幼儿在科技活动中主动探索

李敬迈

摘 要：幼儿的科技活动就是要培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。

关键词：科技活动；主动探索；策略；探索过程

科技活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展，为幼儿主动探究提供了路径。新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。” 因此，在科技活动中，已越来越重视幼儿主动探索能力的培养。

教师是教育过程中的灵魂，教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略。教师的引导不仅体现在直接教授上，更多地体现在以自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上、对教育环境的创设上、在观察幼儿及基础上帮助幼儿共同建设自身的认知体系上，因此教师的引导策略直接关系到幼儿的探索热情和发展水平。

一、营造鼓励探索精神的心理氛围

幼儿的科学探索是与其对周围世界的好奇心分不开的，他们对具体的事物总想摸一下，摆弄一下，进而提出问题，并尝试解决问题，这就是探索。心理学家罗杰斯认为心理安全和心理自由是培养幼儿主动探索精神的两个重要条件。

1.引导、激发，培养兴趣。

兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。杜威的观点告诉我们，儿童有调查或探究本能，天生爱探索。作为教师，应该保护孩子的好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要。

2.支持、欣赏，充分自主。

生活中，幼儿经常表现出积极探究和认识周围世界的强烈愿望。他们会运用已有的知识经验，对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，作为教师，应鼓励幼儿按自己的想法作用于物体，尝试着自己解决问题。

3.宽容、接纳，允许出错。

幼儿怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界，我们要耐心地倾听和观察，了解幼儿的真实意图，给予幼儿适时、适当的帮助，支持和鼓励幼儿大胆从事探索活动。

实践证明，幼儿在民主、平等、自由、宽松的心理氛围中进行科学探索活动，他们能大胆提出问题，发表不同的意见，能主动参与探究活动，体验发现的乐趣。这样，不仅培养了幼儿的动手能力，而且激发了幼儿巨大的探索和创造潜能。

二、提供满足探索需要的物质环境

1.丰富材料，诱发探索。

在科学活动中，根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要条件。为此，我们为幼儿提供了丰富多样的材料。比如在“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料。幼儿在操作过程中，幼儿可以具体形象的理解“事物在变化”这一简单又深奥的科学现象。此外还尽可能根据同一科学活动目标，

准备形式不同的材料。如在感知磁铁特性活动中，准备了“碰碰车”、“送小动物回家”、“钓鱼”等一系列材料。虽然这些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他们可以从类似的操作活动中，不断积累有关磁铁的多种经验。

2.运用材料，引发探索。

我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，因此，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。因此，我们充分运用已有的材料，积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现。

三、注重主动参与的探索过程

1.引导主动探索。

幼儿通过思考提出问题，再去探索问题，这是一种宝贵的科学素养。为此，我们开设了“小问号信箱”，鼓励幼儿把自己的问题用文字（幼儿口述、父母记录）或图画的形式反馈出来，投进信箱中，我们每月公布一次，每当幼儿提出问题之后，教师不急于公布答案，而是引导幼儿先大胆想象问题的答案，随后根据问题想象，有目的观察事物，自己动手做小实验或与父母共同查找各种资料。

2.重视操作过程。

科学活动中，我们为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿动手摆弄、探究，在实际操作的活动中不断积累经验。

如在“沉浮的鸡蛋”的科技活动中，我们与幼儿共同准备了人手一份生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、矿泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼儿注意操作安全、卫生的事项后，提出了“看谁的发现最多”的活动要求，然后让幼儿自由选择材料，允许自己决定操作方法、步骤及次数。由于幼儿探索方向明确，便能很有针对性地操作材料，小朋友们惊奇地发现如果要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水中加盐，同时用小棒快速搅拌。为什么有的小朋友的鸡蛋浮上来，有的还是沉在水底，有的鸡蛋浮上来又沉下去呢？幼儿纷纷提出问题并至始至终以积极的态度去观察，去发现、思考“鸡蛋”的一系列现象。在幼儿对一些问题得出结论后，我们再和幼儿共同验证操作过程和思维结果是否正确。

3.鼓励合作、探讨。

《纲要》指出：“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”学会交流与合作，能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师、同伴分享。因此，在科技活动中，我们应重视幼儿与同伴合作探究，交流、分享操作过程和发现。endprint