岗位需求为导向优化《Java程序设计》课程的教学

2014-06-13刘琳玲LIULinling

价值工程 2014年16期

关键词：Java程序设计程序设计编程

刘琳玲 LIU Lin-ling

（武汉航海职业技术学院，武汉 430000）

（Wuhan Marine Institute，Wuhan 430000，China）

1 岗位需求

由于IT产业的高速发展，我国紧缺大量的生产一线的软件技术人才。高职院校担负着IT业培养输出应用型、技能型“软件蓝领”的重任[1]。目前，软件开发主要分Java与.NET两个方向。在国家软件水平考试中，Java程序设计列入了考试内容。

Java语言因为跨平台性和较高安全性的特点，成为应用最广泛的语言。根据IDC（Internet Data Center，互联网数据中心）的统计数字，在所有软件开发类人才的需求中，对Java工程师的需求达到全部需求量的60%～70%。Java程序员是美国SUN公司（现被Oracle收购）国际认证的程序员，是目前全球最受重视、最受欢迎的程序员资格认证之一，具备这一认证就可以获得极好的工作机会和丰厚待遇。尤其是Java学好了以后，可以很轻松的学会诸如JSP等网络编程课程。

2 当前存在的问题

Java课程涉及技术较多而课时量较少，针对岗位需求，目前Java课程的教学体系结构缺乏市场适应性与岗位针对性，教学内容不够完善，教学模式和考试形式单一，实践教学环节比较薄弱。为了提高教学质量及适应市场对Java人才的需求，就要加强Java课程体系结构的改革与研究。另一方面，作为高职学生，“学”的主体，因大部分同学基础较差，学习能力与学习方法欠缺，在学习过程中感到有些吃力，效果不明显。有些同学英语水平不高，而Java语言代码、编程环境都是英文的，这也是造成学不好的原因之一。

3 课程的设计与课程教学

3.1 教材的选取能直接运用国外同步教材最好，但基于以上原因，若给学生使用，反而使学生不易上手，产生畏难心理，影响学习进程。仅把它们作为教师的参考书，也可推荐给有一定自学能力的学生阅读。

国内早期针对高职院校的相关书籍较少，随着近些年的发展，相关的书籍多了起来，选择一本合适的教材，且能够适合自己院校学生们的水平，需要老师花费一些时间。有些院校，自行编写教材，自成一系统，也是不错的选择。笔者根据多年来的教学经验来看，选择以案例与项目实训为主的内容，相应学习起来的难度要小得多[2]。

3.2 课程安排的时间段以前，本校把C/C++程序设计语言与Java程序设计语言在一年级下学期同时开设，学生学习过程中经常出现把两者语法搞混淆的情况，后改为先上C/C++，再学Java效果会更好一些。

3.3 课堂教学

3.3.1 模仿学习每一位学生不是天生的编程者，包括老师在内，学习的初期都是模仿，看例子，看代码，多琢磨、多思考，遇到问题，先动脑筋自行思考解决，而不是一开始就去寻求答案，这对于编程能力的培养不利；从已知到未知，通过课堂，旨在帮助学生培养基本编程能力和逻辑思维能力，建构良好的编程习惯，如书写注释、命名注意规范，画流程图等等；从小问题入手，慢慢转向大问题的解决，引导学生主动上一些国外网站，会查看一些帮助文档，阅读一些成熟案例的代码。理论原理精讲，操作技能强化。教学的两种形式：理论课、上机课。理论课使学生理解学科的基本结构，通过现实的成功案例来激发学生学习兴趣，自觉学习代码。

3.3.2 教与学互动通过课堂教学，目的是使学生掌握面向对象软件分析、设计方法，课程的核心章节在于类和对象的概念、继承性、接口和包等相关章节，而这些对于学习又是难点，学生普遍感到困难，如何让他们平稳过渡呢？首先，在教学方式上加以改进，加强师生之间的互动。在课堂上，多给学生抛出问题，启发大家主动思考，如：变量前为什么要申明名称，起什么作用？而不仅仅是语法知识的灌输；从一些小程序入手，如打印三角形程序、Fibonacci数列，求水仙花数等等，都是学生学习感兴趣的地方，从熟悉的内容（面向过程设计）逐步过渡到全新的领域（面向对象设计）。如：new关键字在创建对象时，到底完成了什么任务？它与变量的申明有什么联系？课后可充分利用网络的优势，如把该课程的所有教学资源进行网络共享，并通过电子邮件、QQ等方式与学生进行课外交流，为学生提供了更为广泛的沟通渠道与环境。

高职强调应用性人才的培养。因此，在制作课件时，针对该特点结合教材中精选出的程序实例进行讲解，现场演示程序的调试与运行过程，增强教学的直观性和互动性。此外，还应注重培养学生的英文学习能力，强化学生的程序纠错能力和阅读相关资料的能力。把授课过程中常出现的编译问题翻译给学生，让学生逐步适应，然后放手让他们主动寻求答案。同时还应加强软件工程知识和质量意识的培养，让他们具有良好的软件开发规范意识。

3.4 校内实训

3.4.1 实践教学形式多样化 Java语言是一门实践性很强的课程，上机实验是学生掌握Java语言语法和语义的重要途径，是提高学生动手编程能力的有效手段。对于实验的选题，依然贯彻以应用为出发点的原则，结合生活，结合具体专业精心挑选难易适中、趣味性强的题目。有些教材已经在这方面做了改进，编排上注意到前后联系。先从简单容易的小程序编程入手，打牢基础知识，培养良好的编程规范。在此基础上进行提高性实验阶段，培养和鼓励学生的学习兴趣、扩大知识面以及培养学生的应用能力和创新意识。学生可以结合本人的兴趣，从实际应用中选择有具体应用背景的实验题目，充分发挥学生的主动性。最后，可由教师结合实际给学生布置一些较大的设计课题，此时学生可以分组协作共同完成，在锻炼了学生理论联系实践能力的同时，也加强了他们交流与团结协作的精神。

3.4.2 建立一套完整的实践课考核方案，认真检查上机题的完成情况，检查工作最好在机房进行。检查时不仅要求学生演示最终的运行结果，还要随机询问设计思路、出错处理，甚至源程序语句说明等，以确认学生独立或合作完成指定任务的情况并给出合理的评分。

3.4.3 经选案例，讲透练透，为后续的企业实习打下一定基础。

4 校企合作

前文提到，Java课程是一课程体系，涉及到很多技术，也是在不断发展过程中的语言。在学校学习一些基本概念，基本技术与基本技能，同时在高年级时，安排学生去企业实习实训，由企业针对学生的个体情况，以及发展方向（如J2EE、J2ME），再经过3-4个月的岗前培训，上岗工作，效果非常明显。经过我校几年来的实践，取得了可喜的成绩。学生们找到了适合自己的理想工作，能够适应市场的变化；同时还具有了较强的逻辑思维能力、学习能力、对研发成功产品有强烈的成就感，真正体现了工学结合。