记叙文出彩“五妙招

◎江苏 唐惠忠

中考作文一般只有600多字，容量有限，要想表现比较深邃的内涵，并且要表现得与众不同，就得在构思上多下功夫。

古人云：“凡做人贵直，而作文贵曲。”倘若叙事类的文章（包括一般的记叙文和小小说）行文如一马平川，读来便索然无味；波澜起伏，曲尽其妙，方能深深吸引读者。那么怎样写出波澜呢？这里介绍几种常用技法。

巧设误会

巧设误会，其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会（或者双方互生误会），从而引起矛盾，推动情节向前发展。误会法运用恰当，不但能使文章结构跌宕多姿，而且会使人物情感的波澜层层递进。

比如时文《孝心》，写主人公刘南看了别人“没有尽孝”的忏悔文章后，“深受教育”，便千里迢迢回家，特意给父亲很认真地洗了一回脚，尔后“心里踏实了，因此他睡得很香”—一个典型人物惟妙惟肖地呈现在读者面前。文中的“父亲”既是可亲的，更是可怜的，他被儿子认真地洗了一回脚后，又是怎样的反应呢？请看作品的描述：

但他父亲一直没睡着，在床上翻来覆去地烙大饼。“孩子出什么事了呢？”父亲实在憋不住，半夜里几次起来想叫醒刘南，但看他睡得那么沉，几次都没叫他。天快亮的时候，父亲终于憋不住了，他推醒刘南，说：“孩子，告诉爹，到底出什么事了？你不说出来，爹都快要被你急出病来了。”

作品在新巧、别致的误会中，形象地刻画出两个呼之欲出的人物形象，并在故事中寄寓了“真孝，是绵长的春雨，润物细无声。而刘南的孝，却是心血来潮，会吓坏人的”这一主题思想。

设置悬念

所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。比如李阳波的小说《水果》，讲述了这样一个故事：一个捡破烂的妇女，宁可被歹徒掰断手指也决不松手放掉钱袋子。民警打开那个包着钞票的塑料袋，结果袋子里总共只有8块5毛钱，全是一毛和两毛的零钞。作品接下来叙述道：

民警迷惘了：是什么力量在支撑着这位妇女，使她能在折断手指的剧痛中仍不放弃这区区的8块5毛钱呢？他决定探个究竟。所以，将妇女送进医院治疗以后，他就尾随在妇女的身后，以期找到问题的答案。

但令人惊讶的是，妇女走出医院大门不久，就在一个水果摊儿上挑起了水果，而且挑得那么认真。她用8块5毛钱买了一个梨、一个苹果、一个橘子、一根香蕉、一节甘蔗、一枚草莓，凡是水果摊儿上有的水果，她每样都挑一个，直到将8块5毛钱花得一分不剩。

民警吃惊地张大了嘴巴。难道不惜牺牲一根手指才保住的8块5毛钱，竟是为了买一点水果尝尝？

妇女提了一袋子水果，径直出了城，来到郊外的公墓。民警发现，妇女走到一个僻静处，那里有一座新墓。妇女在新墓前伫立良久，脸上似乎有了欣慰的笑意。然后她将袋子倚着墓碑，喃喃自语：“儿啊，妈妈对不起你。妈没本事，没办法治好你的病，竟让你刚13岁就早早地离开了人世。还记得吗？你临去的时候，妈问你最大的心愿是什么，你说：我从来没吃过完好的水果，要是能吃一个好水果该多好呀。妈愧对你呀，竟连你最后的愿望都不能满足，为了给你治病，家里已经连买一个水果的钱都没有了。可是，孩子，到昨天，妈妈终于将为你治病借下的债都还清了。妈今天又挣了8块5毛钱，孩子，妈可以买到水果了，你看，有橘子、有梨、有苹果，还有香蕉……都是好的。都是妈花钱给你买的完好的水果，一点都没烂，妈一个一个仔细挑过的，你吃吧，孩子，你尝尝吧……”

文章在有限的篇幅内，悬念丛生、波澜迭起，真正吊足了读者的胃口，更有效地强化了作品的感染力，令我们深切体会到母爱是何等的炽烈、纯真而博大。

伏笔照应

伏笔照应，指的是文章前段为后段埋下线索。伏笔不同于悬念，它的主要作用是对作品情节的发展事先作铺垫，使后来发生的事不致于让读者感到突然或不理解，避免“前文没交代，后文冒出来”的现象。比如读莫泊桑的《项链》，细心的读者会发现，作家在描写玛蒂尔德向佛来思节夫人借项链、还项链时，后者都有一种满不在乎的态度。这里就蕴藏着一个暗示—那项链并不是什么值钱的首饰，最后再点穿项链是赝品，读者回味前事，恍然大悟。这正是《项链》中的情节既出人意料又合乎情理的重要原因。

设置伏笔的方法灵活多样，具体可因文、因材料特点而定。比如通过描写环境设伏笔，通过描写人物外貌设伏笔，通过描写人物言行设伏笔，通过描写人物心理设伏笔，等等。如欧·亨利的《等着的轿车》，主要通过男女主人公对话中的虚假身份，与他们实际身份之间的错位来构建故事情节。小说开篇写道：“黄昏来临了，身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落，坐在一张长椅子上开始读书。……那件灰色衣服却是普普通通的。”联系下文看，女主人公普普通通的穿着，暗示她只是一个贫穷的人；每天同一时间到公园读书，则暗示她有所期待：这就是伏笔的妙用。需要注意的是，预设的伏笔要与全文主要内容有密切联系，是文章重要的组成部分—或推动情节发展，或埋设事情发展过程的“诱因”“条件”，或暗示事件结局、为人物安排后路等。

着意蓄势

所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法，是增强文章吸引力的有效手段之一。它一般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”，即先形成一种思维定势，然后突转，突然打破积蓄已久的定势，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。

比如小小说《拍案而起》，描写的是一位开饭店的老人，向某局长控诉该局办事员小陆的种种劣迹。作品对局长的表情、动作和语言进行了细致的刻画，伴随老人家的叙述，局长也越来越激动、愤怒。请看该文节选：

“这件事算得罪了他们。今天上午，小陆带了几个小混混，到我饭店，要我关门盘点，说是要检查我的账目。我说你没有这个权力，不答应，他们就开始砸店。我儿子火了，说要上法院告他，他们就打他。我那老太婆实在忍不住，上去找他们拼命，被他们打倒在地，头破血流，现在还在医院。”老人家涕泪横流。局长气得脸红脖子粗。

“下午，”老人家颤抖着声音继续道，“小陆又带了一帮子人，冲到我店里，说要查封，把电视机、音响等东西往外搬……我这店开张还不到4个月，就要……就要……我就想问问，还有没有王法……”

“砰！”局长拍案而起：“乱弹琴！太不像话！等见到小陆，我要狠狠批评他！”

文中的局长由“皱眉”到“点燃一支香烟”，再到“瞪大眼，‘哼’了一声”，继而是“局长狠狠地掐灭烟头”“气得脸红脖子粗”，终于忍无可忍，“砰”的一声，拍案而起—似乎老人家和我们共同期待的结果即将出现，可小说却陡然直下，局长说的竟是“等见到小陆，我要狠狠批评他”，这与局长怒不可遏的表情形成了巨大反差，多么精彩而具有讽刺意味的结尾！这样在浓墨重彩蓄势的基础上陡然逆转，活画出身在其位不谋其政、良知沦丧、包庇下属的官员形象，增强了艺术魅力，又深化了主题。

抑扬相生

考场范文

“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬；“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然，“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。请看以下一篇精彩的微小说（获“新浪微博·中国首届微小说大赛”二等奖，一等奖空缺）：

村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦，外星人要来啦”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。（作者：@甲斐文）

首句交代人物身份是“孤儿”，暗下一伏笔；Nasa经常高呼“不好啦，外星人要来啦”，初读之下，使人误以为这是个科幻作品；“每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清”，这是怎么回事？行文曲折有致，引人一读为快。直至读完末句，我们才恍然大悟，深深地感动于村民们心中有个美好的“秘密”—这真是再美不过的“弄虚作假”！最妙的是“看到Nasa就会生气的村民们”这一句，欲扬先抑，在表象与真相的强烈反差中，生成了意味隽永的美感。

“抑扬相生”法中另有“欲抑先扬”，如果运用得当，也能使文章摇曳多姿。

这里也有乐趣

◎2014年上海考生

小学四年级那年，为了让我能在一个更好的环境里读书，爸爸帮我转学到了县城里的一所重点实验小学。和原来的学校相比，这里很漂亮，各种设施都很齐全。高大的教学楼、现代化的操场、柔软平整的草坪、四处飘香的食堂……让我觉得新奇，暂时抚平了我内心的不安，甚至还生出了一丝小小的期待。

随着一声清脆急促的上课铃声，我被班主任领进了教室。当我踏进教室的第一步起，就感觉很不自在，明亮的光线对于我来说似乎过于刺眼，可能是我早已习惯瓦房教室里那昏暗的豆黄色灯光。站在讲台上，我不知所措，只觉得眼前的一切与我格格不入。在老师的要求下，我操着一口蹩脚的普通话，很不熟练甚至是笨拙地向大家做了自我介绍。我的脑海中一片空白，究竟说了些什么，我连一字也不曾记得，只知道看到台上紧张笨拙的我，台下的同学忍不住笑了起来。在大家的笑声中，我不觉更加紧张起来，一种在陌生环境中产生的不可名状的自卑感涌上心头。

在接下来的日子里，我越发觉得困难重重。课堂上老师讲解的知识对我来说一点都不简单，我学习起来很吃力，作业经常出现很多错误。我总是怯于和同学进行交流，觉得他们似乎不太愿意和我在一起。在这种浑浑噩噩中我度过了半个学期，直到期中考试后才有了改变。而改变这一切的，正是我认为不愿意和我交往的我的“陌生的同学和老师”。

期中成绩下来了，我考了全班最后一名，拖了班级的后腿。我心里很难过，本以为老师会批评我，可没想到得到的却是鼓励和安慰。面对和蔼的老师，我释放了多日来积压在心中的所有委屈与难过，大声地哭了起来。虽然不知道我究竟为什么哭，可善良的同学们为我递来了纸巾，在我耳边说起了宽慰的话语。我哭得更伤心了，那时我才意识到一直以来是我自己把自己孤立起来了。

渐渐地，我和同学们的交流变多了，课上和大家一起专心听讲，课下和大家一起交流玩耍。在这个陌生的学校，我的生活慢慢地丰富多彩起来。

哦，原来这里也有乐趣！教室里朗朗的读书声、操场上愉快的嬉笑声、食堂里清脆的碗碟碰撞声、运动会上高亢的呐喊声……所有的一切，至今仍在我的耳边盘旋。

原来，陌生的世界里也会有这么多乐趣！