激励
2014-06-12张福平
张福平
摘 要：21世纪，基础教育课程改革的春风刮遍四面八方。“一切为了学生的发展”的观念日渐深入人心。当今新时代、适者生存，怎么培养人和培养什么样的人，成为班主任工作中最主要的研究课题。激励作为一种手段起到了举足轻重的作用。激励是班主任工作的艺术所在，教师应根据不同情况对学生量体裁衣，捕捉、发现、挖掘、找出最佳激励方式，灵活应变。
关键词：班主任；榜样；人格力量
一、发挥榜样作用，实施榜样激励
所谓榜样，就是我们通常所说的典型、模范。榜样是一种力量。散发着无穷的魅力，起到带动力和共鸣力，可以使人产生尊敬的心理，进而效仿和学习。
1.班主任的人格力量对学生的激励作用
班主任是班级工作的组织者、领导者、实施者。班主任要以身作则，其一言一行起到带头模范作用。注重细节，公平对待，对同学们能够起到明显的激励作用，并推动班级各项工作的开展。
班主任要发挥人格的力量用真情去打动学生、改变学生。教师把学生培养成高素质的人，爱岗敬业，有强烈的责任心和事业心，热爱本职工作，尽心尽力；精益求精，一丝不苟，为师表率；爱护学生，把学生当亲人，对学生摆明事理，动之以情，对学生情同手足，使学生从老师身上学到诚实、认真、进取，并以此去熏陶学生，发挥学生潜在意识和主观能动性。
2.以先进人物为榜样激励学生
以先进人物为榜样激励人，用先进人物的言行启发人，以先进人物事迹激励学生，像孔繁森、焦裕禄等或者利用清明节扫墓的机会学习革命先烈艰苦奋斗的精神。以先进人物为榜样有如下作用：
（1）教育作用
由于中学生生活阅历狭窄封闭，道德观念不强，以先进人物为榜样激励学生，符合中学生的认识特点。
（2）感染作用
人类高尚的品质、情感及顽强的意志品质、在正面的人和事中体现得淋漓尽致，学生学习模仿时会受到感染而形成积极向上的思想信念，并将这种内在的情感转化为行动。
（3）矫正作用
学习先进人物，学生便会经常拿先进人物的事迹当做一面镜子对照自己的一言一行，查找不足，感觉自愧和内疚，从而提高抵制外界不良诱惑的免疫力，克服缺点，发扬优点。
3.以优秀学生为榜样激励学生
“木桶原理”启发我们，班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，还要重视优秀学生对其他学生的表率作用，更重要的是带动落后学生的提高，由于来自不同的家庭，不同的处事方式，学习环境和经历基本不同，利用榜样的力量，因此更具有可比性，找到共同切入点，能起到一举多得的作用。
二、探索挖掘学生亮点，展开情感激励
在班主任眼中，每一个学生都是丰富多彩的，不管哪个学生都是家长心目中的一朵鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功，老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度、全方面地评价学生，少批评，多鼓励、多喝彩，树立信念，使学生堂堂正正走自己的路。
引用美国总统林肯的一句名言：“关键的一句话有时会影响人的一生”。从学生的成长角度看问题，以表扬鼓励为主。发现挖掘学生的闪光点，这就要求班主任要有一双善于发现的“慧眼”，发现学生的特长，做学生的领路人。成为学生心目中的伯乐，为他们创造施展才华铺路。
三、实行奖励激励，促进学生生长和发展
所谓奖励激励是指把奖励作为激励的一种手段，而且是一种重要手段，使用得当，能进一步调动人的积极性，激发学生自我完善的积极性。奖励作为一种对人们行为的评价，在行为前它具有前馈作用，即提示和引导人们行为的方面；在行为后它具有正反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使他们进步。奖励还是一种良好的教育方法，而且是在具体、生动、愉快的状态下进行的，因而更具有感召力和吸引力。所以班主任在班级工作中应恰当地运用必要的奖励，势必会调动广大学生的积极性和主动性，从而促进学生快速成长和进步。
四、促进学生谈心交流，实施尊重激励
交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，能调节身心，锻造考验心理，化解心理障碍。在群体中相互鼓励、相互学习、良性竞争和彼此关心、体贴、随意地交谈，养成活泼的性格。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持，所以学生间爱脸面十分注重别人对自己的评价。所以，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的平台，如：谈心、互访、做游戏、猜谜语等形式培养默契，以便使学生在活动中感受到集体的力量。
总之，班主任工作就是一门艺术，采用灵活多变的激励方法调动学生的积极因素。班主任应始终把学生看成一个完整的人，观察发现每一个学生的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、同情心、挫折感、幸福感，以人为本，爱护学生，多一点人生点拨，使多元激励形成一个网络，最终促进每个学生完整人格的独特发展，使班級管理能按着所预期的目标发展，使所教班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
参考文献：
周彦青.班主任工作的艺术.才智，2012（33）.
（作者单位 甘肃文县城关中学）
编辑 李建军
