注重教材文本解读 提高高三复习实效

朱丹红

一、案例背景

随着新课程改革的深化，教学的有效性问题日益凸显，尤其是高三教师研究如何提高课堂教学的实效性有重要的意义。从近几年的浙江省文综高考历史试题来看，都坚持了对基础知识和基本能力的考查，注重细节和过程，依托教材。从学生知识储备的现状来看，是零散的、孤立的知识点，未形成知识体系，因此学生也就不能很好地完成调度和运用知识、论证和探讨问题等。基于以上分析，笔者以《经济全球化的世界》为例，注重教材文本解读，挖掘教材的有效信息，提高基础知识、基本能力的有效落实来谈谈高三一轮复习实效性问题的思考与实践。

二、案例描述

【教材分析】

《经济全球化的世界》与本专题前两节内容紧密联系，区域经济集团化的发展是经济全球化的一个重要步骤，经济全球化是区域经济集团化的最终归宿。经济全球化表现在贸易全球化、金融全球化和生产全球化等方面，全球化是历史发展的必然趋势，了解和紧跟这种趋势具有重要的现实意义。

【教学目标】

知识与技能：知道世界贸易组织由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。认知中国加入世界贸易组织的史实及其影响。

过程与方法：通过问题教学法学生对教材有效信息进行完整、准确、合理的解读，通过高考真题和模拟试题的训练调动和运用知识。通过梳理知识、浓缩记忆，达成知识体系的有效构建。探讨经济全球化进程中的问题，学生逐步养成一分为二的辩证思维和创新思维。

情感、态度与价值观：探讨经济全球化进程中的问题，世界各国要根据本国国情制定策略积极应对。通过高考真题的实战训练，学会解题方法，增加自主复习、迎接高考的信心。

【教学过程】

出示图片，体会世界经济呈现全球化的趋势，我们享受全球化的成果，出示本课主题。根据考试说明和课标要求，快速阅读课前提示和各目标题把握主干知识，明确目标，关注考情。

环节一：直击考点，夯实基础

经济全球化是从新航路开辟以来就存在的现象，学生整理经济全球化的发展历程。

1.近代以来的经济全球化历程

设计意图：师生回顾旧知，整理教材文本的知识点，形成体系。

2.什么是经济全球化？

教师解读概念，帮助学生理解其内涵，关注教材的细微处，得出经济全球化的表现为生产全球化、资本全球化、市场全球化、贸易全球化等。

3.经济全球化的表现（重点关注贸易全球化）

学生自主梳理知识要点，包括世界贸易组织建立的前身、背景、建立过程、宗旨和原则以及在全球化进程中的作用。

教师解读：世界贸易组织的前身是关贸总协定，它只是一个“临时适用”的多边贸易协定，不是一个正式的国际组织；仅管辖部分货物贸易；关贸总协定许多协议，缔约方可以接受，也可以不接受；解决争端时只要有一个缔约方提出反对，总协定就不能做出裁决；随着世界贸易自由化深入发展，关贸总协定在调整国际贸易上难以适应时代潮流。

世界贸易组织的宗旨和原则为市场开放（指关税减让、透明原则等）、非歧视性（指最惠国待遇原则等，可对比中国近代的片面最惠国待遇来理解）、公平贸易（指反倾销原则等）。世贸组织则是一个常设的、永久性存在的国际组织，它的影响和作用远大于关贸总协定，组织更严密、规定更严格，解决贸易争端能力更大。世贸组织是在关贸总协定基础上成立的，它的宗旨和基本原则与关贸总协定基本相同，最终都推动实现世界贸易自由化的目标。

世贸组织在全球化进程中的作用，可以整理为两标志、两表明：①标志着世界贸易进一步走向规范化；②标志着全球有序的自由贸易的新时期已经开始；表明全球化进程取得实质性的发展。可以理解为什么20世纪90年代以来世界经济真正进入全球化的时代。

补充材料感受中國从“复关”到“入世”的艰难谈判。细读教材，如此艰难的谈判历程中国为何要加入世贸组织？加入世界贸易组织，对中国而言有何机遇，有何挑战？教师帮助学生逐条理解，比如“有利于进一步完善社会主义市场经济体制”，20世纪90年代以来经济管理制度的国际化——市场经济体制的扩展推动了全球化的进程，我国在1992年明确提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，能更好地融入全球化中。

设计意图：这部分是本课的重点内容，教师解读知识的内在逻辑关系，挖掘教材的有效信息，学生达成理解。只有理解的知识、系统的知识才能更好地被调度和应用。

三、经济全球化的影响

为什么说经济全球化是一把双刃剑？从发达国家、发展中国家、世界三角度分析理解双刃剑。小组合作讨论。

设计意图：通过小组讨论，围绕教材文本，学生逐步养成一分为二的辩证思维。

环节二：活学活用，质疑解惑

探究一：如何正确看待经济全球化？

“有人认为，全球化是发达国家用来打开发展中国家市场的‘敲门砖，是殖民主义的一种形式，因此，发展中国家应该团结起来，抵制全球化。”你怎么看待这种观点，请说明理由。

探究二：世界经济区域集团化与全球化的关系？

设计意图：通过师生探究，达成知识的生成与理解，突破本课的难点。

环节三：经典考题，练习反馈

设计意图：通过高考真题和模拟试题的实战训练，寻找教材文本和试题之间的契合点，学会调度和应用知识，增加自主复习、迎接高考的信心。

环节四：线索梳理 浓缩记忆

设计意图：学生自主整理知识点，把散乱的、孤立的知识建构树状图，注重知识的横向和纵向联系。

四、案例反思

以上案例笔者注重教材文本的解读，教会学生研读课本目录，掌握主干知识的同时，体会各课知识之间的联系，把握专题线索，提高高三复习课的实效性。高三复习课要注重建立高考试题和教材文本之间的联系，基于教材并借助典型试题，形成有效地获取和理解信息的能力和分析评价的能力，形成准确审题和精当表达的能力，特别是要学会按要求在高考中能规范的答题。

（作者单位 浙江省乐清市大荆中学）

编辑 段丽君