回归语文本真 达成精彩课堂

胡静峰

摘 要：深化课程改革，要回到对基本问题的重新认识上。这个基本问题就是语文的本位回归问题。作为一线教师，要多回避语文性质之争，多致力于语文学习任务的研究。通过课堂实际向大家展示语文课堂要真正还给学习，充分调动学生深入探究文本的积极性。

关键词：思维之树；本真；精彩课堂学科规律

最近的几节语文课可谓惊喜不断，精彩迭出。学生讨论热烈，发言踊跃，“你方唱罢我登场”；分析深刻，见解独特，“横看成岭侧成峰”；课堂气氛活跃，个性张扬，体现了生命的狂欢。这一切，让人顿感语文的确魅力无穷！

在学习必修一《短新闻两篇》时，学生通过自主学习提出疑问，课代表收集、归纳，把问题抄在教室后的黑板上。再经过合作、探究，各小组派代表自由发言。

其中有这样一个问题：

“文中写一个二十几岁的姑娘，她在温和地微笑着，当时，她在想什么，現在又在想什么。那么，这个姑娘到底想什么呢？”

学生做了如下理解：

①面对死亡，姑娘坚信：法西斯的灭亡的日子屈指可数，和平即将到来；

②女孩的亲人也死于法西斯屠刀之下，她为即将和亲人团聚而感到欣慰；

③早升入天堂一刻比在集中营多呆一刻更幸福，反映了集中营非人的生活，揭示了法西斯的残暴；

④法西斯分子缺乏人性，女孩想用微笑唤醒他们已泯灭的人性；

⑤告诉身边的难友，既然死亡不可避免，不如坦然面对；

……

不得不佩服学生的一双双慧眼，一颗颗灵动的心，即使不易引起重视的个别词语，经学生研读起来，讨论起来，也会变得兴致盎然、趣味百出了。

《别了，“不列颠尼亚”》中“此时，雨越下越大”，似乎只是客观情况的真实记录，但学生分析说，这里面既有“大雨洗刷中国150多年的耻辱”的意思，还可以理解为“这是泪水——中国人兴奋的泪，英国人失落的泪”“将于1997年年底即将退役”中“即将退役”虽是事实交代，但也具有英国统治一去不复返的用意；《奥斯维辛没有什么新闻》“怒放的菊花”还有祭奠死难者的意思……王国维曾说“一切景语皆情语”，何止景语，优秀作品的一词一句都是作者思维之树上盛开的花朵。

之所以有如此精彩，首先是因为语文课不能“光拿考试说话”，体现了语文教育的本真。语文学习的材料都是文化精华，其特点是文化性、思想性和开放性、丰富性。对优秀作品的研读，应从历史的、哲理的、审美的角度深入把握。

语文世界是一个富于诗意的有机整体，学习语文就是通过语文文本培养学生的审美素养，通过审美享受，提高人的精神境界，只有情感净化了，灵魂升华了，人格提升了，语文教育的目的才算真正达到。美学家朱光潜认为，“美不仅在物，也不仅在心，它在心与物的关系上”，这里的“物”可以是语文文本，“心”是文本心灵化的过程，所以他又说“凡是美都要经过心灵的创造。”语文作品是一个丰富多彩的精神空间，有喜怒哀乐、悲欢离合，有去留无意、宠辱不惊，也有淡泊明志、宁静致远……如不悉心领会，深入挖掘，难以有心灵的交流，灵魂的交融。

其次，冲出了传统哲学一元论和非此即彼的二元对立逻辑的羁绊，体现了新理性主义倡导的多元分析问题的方法。语文文本是一个气韵生动的艺术世界，整个文本便是由无数个层次和境界有序构成的有机整体，这些层次有的是并列（横向）关系，有的是递进（纵深）关系。这就决定了语文阅读不能走马观花，不能徘徊于表层，也不能简单划一，应提倡百花齐放、见仁见智。

文学理论家指出，“一般说来，作家塑造什么形象，描写什么风物，构筑什么艺术世界，并不是他的最终目的。他的最终目的往往是想通过这些表达他们的情感和倾向、认识和评价，还有那些超以象外的难言之意。”“超以象外的难言之意”就是指文本最为丰富的意蕴层次，也就是需要反复玩味与体悟的精华之所在。

再次，充分相信学生，大胆解放学生，高度激发学生。教育专家告诉我们，学生有很多能力是潜在的，需要我们给予平台，给予空间，给予机会。长期以来，我们的教师习惯于围绕“考试”搞教学，学生应是课堂的主体，而我们却不相信学生，不愿解放学生，不愿将课堂与学习的权利还给学生。现代教育倡导“三观”，即以人为本的教育观，以学生为中心的教学观，以生为本的师生观。

课堂大量灌输，学生被动接受，其自由时间少，自由空间小；思考少，消化也少；知识零散，缺少学科思想渗透与学科规律的总结。这种以教师或教参的理解强加给学生的做法，把一篇文章零散化而破坏了“气韵生动的整体”的做法，能使课堂出彩吗？

子曰：“书不尽言，言不尽意。”语文作品作为“天地的诗心”，人类生命和心灵的表现形式，蕴含着丰富的生命魅力和风采。语文课堂只有大胆放开手脚，广泛发动学生，鼓励个性化理解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，才能收获更多的精彩！

参考文献:

［1］黑格尔.《美学》第一卷［M］.朱光潜，译.商务印书馆，1997（24）.

［2］顾祖钊.文学原理新释［M］.人民文学出版社，2002（120）.

（作者单位 安徽省金寨县南溪中学）

编辑 段丽君