转化学困生,我们应该注意什么

刘建云

摘 要：教师对待学困生应该经常与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，也使教师了解学生在家的动态，是双方共同努力，促进转化的进程。

关键词：树立信心；自卑；因人而异；严格要求

一个班集体中，学困生是比较薄弱的学习团体。他们普遍存在基础知识掌握较弱，学习能力相对比较困难的特点，给教师教学带来了许多不便。而在教学中，多数教师重视了优等生，对学困生置之不理，甚至有些教师对学困生是歧视加忽视。这样，更使得学困生对学习失去了信心，没有上进的念头，抱着“破罐子破摔”的思想在学校里整天无所事事。事实上，教师应该更加重视学困生。因为学困生的进步对整个班级的学习成绩、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。在转化学困生的过程中，我们老师应该注意什么呢？

一、给学困生留足面子

俗话说：“人活脸，树活皮”。由于学习比较差，班级中其他同学对学困生也造成了一定的舆论压力，学困生本来就有自卑感，作为老师如果还当着全班学生的面责骂他们，或者因为一道简单的练习题出错而挫伤他们的心灵，往往会让这部分学生变得更为敏感，更为胆怯，无形当中又伤害了他们的自尊。因此，教师必须给他们留足面子，防止其产生逆反心理，特别注意要以平等、尊重、信任、友好关怀的态度对待他们。

二、帮助学困生树立信心，摆脱自卑感

信心是干好一件事的前提，我们相信学困生也可以做好每一件事。学困生只是知识掌握相对比较薄弱，学习方法和灵活程度有些落后而已，其他方面不一定就会落在别人后面。学生们需要你的鼓励，你不经意的一句表扬的话，一个微笑，无意中就是他们心里的一缕阳光，所以老师们不要吝啬你赞美的语言。除此之外，在课堂教学中要关注他们，给他们设计一些能够解决的问题，给他们机会和时间进行思考、回答，让他们也能体验到成功带来的喜悦，不断增强自信心。

三、针对学困生不同的心理特点，因人而异地施教

影响学生学习成绩或心理健康的因素有很多。有的是因为父母不和或者离异；有的是因为家庭贫困；有的是因为自身智力跟不上等。无论是什么原因，教师都要像知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分的尊重、理解和信任，经常与他们沟通交流，使他们慢慢敞开心扉走出阴影；另一方面要根据他们的不同情况，以他们乐于接受的方式“对症下药”，进行辅导，让他们在学习上能尽力而为。

四、坚持严格要求的原则

学困生除了学习困难外，组织纪律性也比较差，不能严格要求自己。所以，对学困生就要坚持严格要求的原则，让家长也参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师愿望成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个学困生的转化教育都离不开学校和家庭教育的配合。因此，教师对待学困生应该经常与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，也使教师了解学生在家的动态，是双方共同努力，促进转化的进程。我所在的学校是一所农村寄宿制学校，大部分是留守儿童，我就经常利用打电话的方式和家长进行沟通，有空的时候我也去学生家里与他们的爷爷奶奶交谈，这样一来，我们就形成了学校、家庭教育的网络，更加有利于学困生的转化。

五、改变教师对待学困生的观念

在追求升学率的今天，往往注重培養优等生，对于学困生总是放任自流。要想转化学困生，我们必须转变观念，对待他们要一视同仁，甚至更加舍得花费时间和精力。我们要明白每个学生都有受教育的权利，我们要提高全体学生的全面素质，不歧视、更不放弃每一个学困生。

（作者单位 陕西省汉中市略阳县乐素河镇中心小学）

编辑 孙玲娟