漫议学生之课外阅读

李金桃

摘 要：学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上得到提高，没有阅读的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡无光的人生。

关键词：好书；愉快；推荐

语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢领悟，逐渐积累而成的。但语文却是小学教学中的工具性学科，在小学教学计划中举足轻重，在学生的成长过程中起着奠基作用。新的《全日制义务教育语文课程标准》，对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准，9年期间学生课外读书量达400万字。那我们今天就很有必要来谈谈课外阅读这个话题。

一、何为阅读

学生该读怎样的书，是时尚文学？还是经典文学？我想到阅读的定义。《中国大百科全书·教育卷》对阅读进行了如下定义：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理活动。显而易见，读者是主体，汇集众多语言符号的是客体，当主体从客体的一系列“语言符号”中获得意义，阅读就已经完成。没有读者情感的参与，没有与作者的思想交流，没有入乎其中的情知参与，便没有真正意义上的阅读。

“读好书”，我们关注读书的客体——书，点燃学生的激情，还要关注读书的主体——学生。这使我想到学生读好书与读书的兴趣、激情有密切关联。阅读是学生的个性化行为。阅读是一种高度个性化的心智活动。阅读活动中，阅读的主体需要借助自身的生活经验和语言积淀唤回直觉经验，来重构读物的具体形态。因此，选择读物，必定吻合阅读主体的生活经验。阅读也是个人行为，阅读的动力应该来自每个人的内心，一个人选择读什么是无可非议的，当然前提是健康的。为什么“龙珠”等系列快餐文学在学生中有很大的生命力，大概也是贴近学生心理的缘故吧。

二、阅读应“悦读”

鲁迅先生曾在《读书杂谈》中说：“‘职业的读书由于‘勉勉强强而痛苦，但是‘嗜好的读书则在每一页里，都有深厚的趣味。”何为“嗜好的读书”？鲁迅认为“主动的读书”即为“嗜好的读书”，也就是说，只有当学生的心理产生需要时，才能以极大的热情投身于读书之中。阅读本来应该是一件很愉快的事情，然而在不少学生眼里却成为一个负担，以至于拿起书来就打瞌睡，看到书就头疼。要点燃学生的阅读激情，就要求我们不仅仅为学生开列书单，还应该注重学生阅读需要的驱动，阅读兴趣的激发，审美情趣的培养，生活经验的积累，人生情感的誘发，人格精神的建构，智慧理性的丰富。只有深刻理解阅读行为的内在动因，才能有效地进行阅读，才能实现阅读的社会价值，通过阅读改造达到改造社会。

三、“应该读什么”和“怎样读”

特级教师薛法根说过这样一段话，对我们教师如何指导学生选书、读书有一定指导意义：教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩、最有趣、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意、甚至主动地阅读文本、挖掘课文的内涵；当学生在深入了解课文、探究文本遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深入地谈下去……如此教学，教师就是学生喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”。

如何做好“红娘”让学生喜欢上你所推荐的读物？一个优秀的老师不会对孩子们说：“你必须读什么？”他会说：“也许读了这一类的书，你会有所发现。”当学生们在浩瀚的书海中眼花缭乱，不知如何选择时，指导他们选择适合的书也是一个艰巨的任务。作为一名老师，应该非常懂得学生们应该读什么和怎么读，并且能以自己厚实的知识为学生们作出榜样，而且会悉心带领学生去领略书的美好世界。这就要求我们教师彻底摒弃“弃其汁而嚼其渣，抛其神而得其形，徘徊于情感之外，搜求于枝叶之间，疏离作者情感世界，背离了阅读真义”的阅读教学，而为学生打开一扇通向阅读的大门，通过“联读”“对读”“选读”等策略，教育学生善读，会读、乐读，实现阅读“怡情、博采、长才”的功能。

总之，学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上得到提高，没有阅读的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡无光的人生。所以，老师要想方设法让学生喜欢阅读，学会阅读，享受阅读，从而步入一个澄明清朗、芳香怡人的理想境界。

（作者单位 溧阳市南渡中心小学）

编辑 孙玲娟