如何打造高效课堂

李妙先

摘 要：通过教学改革的实践和认知，要想让一堂课芬芳四溢，就必须有一个良好的教学平台。这就必须要求教师先从认识开始，转变自身观念，摒弃陈规旧俗，保持新理念，学习新知识，为搭好教育平台建创造条件。只有建好这个平台才能在教学中游刃有余地完成教学，才能让教与学充分发挥出他的实质功效，才能使学生完全高效地从课堂中汲取知识，获得营养；才能实实在在地挖掘出学生的潜能，提高课堂效率。

关键词：平等对话；尊重学生；师生平等；高效课堂

每一位教师都希望打造高效的課堂，让每一堂课都能芬芳四溢，然而许多时候教师很疲惫，学生很乏力，结果事与愿违。教师作为知识的传授者，学生作为知识的接收者。传统的应试教育把教师的教、学生的学放在了一个不平等的平台上，造成了教学的不平等性。教师一味地以强压的高姿态势为学生硬生生地灌输知识，这样心态好的学生则出现了乏味的低效吸收，心态差的学生则产生抵触情绪，出现了无效做功的现象。在当今教育教学改革工作如火如荼开展的过程中，新型教育教学理念逐步意识到“平等对话”的重要性。新课标提出，平等对话是教学改革的前提。教师和学生只有在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上沟通思想、联络情感，才能通过教师的引领和学生积极主动地学习和思考，才能在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。

一、在理念上转变认识

教师作为知识最前沿的工作者，应始终坚持学习新知识，保持新理念，一门心思放在学生身上，想学生所想，始终保持名为师实为友的平等和谐关系，与学生平等对话的同时，注意学生的个体差异。学生在学习基础上有高低；认识速度上有快慢；道德养成上有差距。要利用分层和选择的手段，让学生从被动学习状态向主动学习发展，使学生能力在不同层次上得到提高。课堂中努力让学生自主学习，使学生能学、愿学、乐学、会学。这样在课堂教学中创设以学生为本的学习环境，提供不同层次、不同类型的课程知识进行练习和实践。让学生根据自身基础、能力进行选择，使不同程度的学生有适合自己认知能力和水平的练习，从而激发学生的兴趣和求知欲望，增强学习的主动性和积极性，不断引导他们以阶梯形式向更高层次发展。用知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维的目标”来协调发展，从而达到尊重差异、个别诊断、分层管理、分类指导、强调选择、激励主动。这样学生在教学中才能达到高效吸收新知识的目的。

二、在教学中重抓落实

1.备课

要理解教材，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系。要吃透教材，能联系教材前后知识，把握知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材外延的相关信息，明确知识重点、难点和关键，把握教材的重点和难点以及编者意图，确定教学的三维目标。然后活用教材，对教材进行灵活地加工处理，细致做出对教材处理的构想。在了解教材的基础上，了解学生知识能力和认识能力的前提下，选择适当的教法，把握知识的难易度，做到因材施教，量体裁衣。

2.讲课

在新课程教学中，要改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生全身心地投入到学习中来实现自我价值，体验成功的快乐以提高课堂效率。

具体到课堂教学中，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讨论解决”的教学原则。

（1）学生自主学习，小组交流，教师个别指导

学生自学，小组交流，培养了学生的独立性和综合分析问题、解决问题的能力，让学生参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦。

（2）学生当众演示，学生交流评价，教师全面辅导

借助演示，学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。

3.作业

作业设计时，针对学生差异，因材施教，设计多级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的难度和数量。例如，在布置作业时，利用“超市”形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学，主要目的是巩固新知；B类是基础题，这是针对基础薄弱的学生布置，浅显易懂，有利于获得成功，增强自信；C类是发展题，这种题目有难度，针对好的学生设计，有利于培养学生思维，拔高他们水平，从而使不同水平的学生得到发展和提高，以结出课堂高效率的硕果。

要想打造出一堂高效课，必须改变教学观念，建立师生的和谐自然关系。教学过程中，合理运用教学方法，不失时机地引导和提升，让学生保持学习兴致高昂，思维活跃，才能使学生在单位时间内获得最高的学习效率，切实提高课堂效果。

参考文献：

［1］于春祥.发现高效课堂密码.山东文艺出版社，2011.

［2］李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.

（作者单位 山西省代县职业技术中学）

编辑 孙玲娟