让学生爱上美术课

罗美玲

摘 要：学生学美术，不是只要学会画几个人物，画几棵树，填涂一下色彩就行了。如果他们厌恶学习美术，学习美术更多地像服苦役，而不是自己的生活内容。以至于一上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。教师需要在课前和课后，千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发学生的兴趣，培养学生的绘画创作能力。

关键词：小学美术；学生信心；添画法；每课一评

几年的美术教学，我发现很多学生喜欢上美术课，美术课不比其他的学科，教师没有如语数老师那般苛刻的要求学生。学生在美术课上没有什么心理压力。可以放松地做“自己喜欢的事”。把美术课当成是学习劳累后休息的后花园。看似学生很喜欢美术课，其实不然，学生喜欢的只是美术课相对宽松的空间和时间，而非真的喜欢美术学科的内容。如何激起学生对美的追求呢？如何激发对学习美术的兴趣呢？我是根据教学目标和学生的年龄特点，从教学内容到教学手段都要注意学生的学习兴趣。只有让学生真正地爱上美术课，对美术有浓厚的兴趣，才能更好地进行美育教学。让学生表现美，创造美。为了提高学生对美术的兴趣。我常常采用以下几种教学方法。

一、顺口溜激励信心

很多时候，学生不敢下笔画画，乖点的学生愁眉苦脸的趴在桌上发呆，调皮的学生则会大喊大叫：老师我不会画，老师我不会。似乎不会就是不用完成作业最好的理由。我用顺口溜编成口诀，让那些不敢下笔的学生喊：“会拿笔的都会画画，就看你敢不敢画，画画没有对和错，我们都是小画家”。学生喊着这些话语，精神倍增，个个都想尝试着成为一位小画家。

马蒂斯给我们启示：绘画不需要规则，孩子画画是没有目的的，他们凭着自己的灵感在纸上宣泄自己的性情。很多时候小学生画画只是觉得好玩，在玩的过程中满足自己的好奇，体验玩的乐趣，在教学中我常常把自己放在学生的位置上去作画，让学生跟我一起涂鸦，没有章程可言，完成之后说说自己的感觉，点出满意的以及感觉还不够的地方。在教学中会对学生在这方面进行有层次地训练，去掉他们在画画时的顾虑，让学生尽情地去表达、感受！何愁学生还不会画画呢？

把教学内容编成顺口溜，让学生易学易懂，例如：教学《我的喜怒哀乐》一课，把人物的表情特征编成顺口溜：

画人喜，眉开眼弯嘴上起；

画人哀，眉呈八字嘴下歪；

画人怒，双眼睁大眉倒竖；

画人乐，嘴巴张大眼眯着。

我一边做着表情一边示范着还和学生念叨着顺口溜，学生在轻松的课堂气氛中立即活跃起来，有的学生兴趣大增，就连平时不愿画图画的学生也都饶有兴趣的拿起笔尝试着画起来。

二、尝试添画法

添画——仁者见仁，智者见智。每个人都会有不一样的情趣，不一样的感觉就会有不一样的作品。这有利于培养学生的发散性思维。从美术教学角度来看，这种教学形式可以为我们提供类似的教学启发。也能很好地启迪学生的思维发展。小学美术课文的内容有时候不合时节，也不合农村孩子的需要，我们通过课外的补充，达到美术课的完善，内容的选择也要符合学生的心理特点。

例如：在教学添画风景的时候，先让学生通过欣赏风景图片，了解了一张普通的风景图片再经过我们的添加，就会变得更加生机勃勃，富有情趣。在创作上降低了学生学习的难度。我们还可以通过一些有趣的小故事，设计一些添画的图形，让学生为补充生动有趣的情景添画，通过讲述小故事使学生在脑子中形成一幅画面，再让学生相互描述来丰富学生的想象，通过说和想让学生补添画的形式完成作品，学生很投入地创作，发现这样的教学使得学生从听觉视觉上得到启示，真是创意无限，快乐无限。

三、生活之美入课堂

“艺术来源于生活”“生活不是缺少美而是缺少发现的眼睛”。在美术教学中：我们应该启发学生用心去认识生活，从身边的事物去感受生活的美好，而不是非要去找艺术品来感受美，让学生懂得美就在身边，美就在生活里。只要眼睛用心去体会，不難发现美无处不在。

如：《处处有鲜花》这一课教学时，我利用现代化的教学工具，把学校附近的花店搬到课堂上，把校园里那些不起眼的小花小草也用视频的形式展现在学生面前，学生突然发现生活中被我们熟视无睹的景物也如此美轮美奂。随着视频的播放再加上轻轻地播放音乐“花仙子”。学生静静的沉醉在花的世界里，体会花的色彩。利用现代的科技，我们可以把美术与学生的生活拉得更近，活泼生动的图片内容以及好看的视觉和听觉的冲击效果，直观形象地让学生感受到我们身边处处有美术，的确有“生活美术”的感觉。学生用色彩用线条去表现花海。有的特别鲜艳，有的画的特别夸张，作品比较新、奇、色彩较艳丽。形态表现很有意趣。伴随着欢快的音乐，学生们在轻松愉快的环境中完成美术作业。

四、每课一评要讲究

什么画是好画，什么画是不好的？我们不能用成人的眼光去看待学生的作品，一幅构图完整，色彩漂亮的作品也许感觉空泛无趣，而一幅寥寥几笔，造型笨拙的画作却情趣盎然。学生的作品是童趣天然的。在对学生作品的评价上我们不以技法来衡量。我们要看待学生对作品所投入的热情，以及对外界事物的思考和观察。在评价作品的时候，要极力发掘学生的闪光点并加以渲染，让学生体验成功的精彩。通过作品的评说，让学生获得成就和自信，同时也了解自己的不足，这样才能真正提高学生的审美能力。在评作品的时候我们要时刻记得美术教学重在启迪智慧而非是技能，因为我们教的学生不是人人都要成为画家的。

总之，美术课就是让学生感受美、享受美，我们要做的就是培养学生的审美情趣，陶冶情操，美化人格。让学生在参与美的创作的同时，让美走进学生的心里，让美在学生的心里流淌，让美术课成为美的课堂，让学生爱上美术。

参考文献：

［1］李宏钧.美术教育与学生学习心理的优化［J］.教学与管理， 2008（3）.

［2］陈进东.浅谈兴趣在美术课教学的作用［J］.湘潮：下半月，2010（10）.

（作者单位 浙江省台州市路桥区春晖小学）

编辑 代敏丽