浅论高三历史的高效率复习

王伟

摘 要：“高三是高中阶段的冲刺阶段，复习对于考生来说就尤为重要，甚至比初学知识还要重要，那么，教师就要起好引导作用，引领学生高效进行复习。究竟如何搞好高三的历史复习，是每位高三任课教师都要面临的问题。下面就新课程标准的特点、历史学科的使命和目的、高效复习的具体方法来谈历史教师在高三复习教学中的一些经验和收获。

关键字：高三历史；高效复习；方法策略

一、新课程标准的特点

1.重视学生的生活经验对科学过程的感受

历史教师不应过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。

2.改变学生的学习方式

加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。

3.内容的选择要密切联系学生的生活和社会实际

历史教学应反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、历史学科的使命和目的

历史学科是人文科学的一部分，是研究人类发展的学科，是为社会的发展服务的学科。是建设和发展现实社会的工具，是完善人类智慧的工具。古为今用，吸取历史的经验是历史教学的主要作用和功能。对学生而言，知道历史使命和历史的功能，初步学会认识历史与现实的关系，进而提高学生的道德修养，完善人格。

三、高效复习的具体方法

1.对重大历史事件和知识点进行总结归纳

学生如果对某个历史事件的来龙去脉都了解得很透彻，那遇到关于这个事件的任何题型就能成竹在胸。学生在学完高中历史的所有内容后，教师要带领其总结归纳各个重大历史事件的所有知识，包括事件发生的背景、原因、条件、激发因素、事物的发展过程、内容、特点、性质、实质、作用影响等，然后联系现实，发掘这个事件与所学政治和地理学科知识点的相通点。

2.严格并仔细地梳理年代表

高中历史涉及中国近代现代史、世界近代现代史、中国古代史，如若能将古代史到近现代史上所有的事件发生的先后都掌握住，那历史事件就如同一幕幕生动的画面在脑中一一闪过，同时也有利于学生分析某一事件的国内背景和国际背景，并且历史事件和事件间往往都有因果关系。

3.开展专题复习

专题即同一种历史事务的集合，同一类历史现象的集合。专题复习有诸多的优点，专题在类比中体现事物的特征，会使事物的特征表现得更加明确，更便于认识、理解、掌握。专题在发展中体现事物，对事物发展规律的总结具有更具体，明确的意义。专题更适合中学生对简要历史的学习，使学生产生学习兴趣。在这类复习中，老师要给出线索和专题，让学生自行整理和分析。另外，还要让学生根据自己的体会设想更多的线索和专题。不管是老师布置的还是学生设计的，都要学生自己整理并归纳，绝不能抄录别人的。只有自己劳动、自己动手动脑才能对专题有深刻的印象，以保证将来在考试中正确的、灵活地运用。我在此以中国古代史为例来阐述如何进行专题归纳。中国古代史可分成五个分专题进行整理。第一，经济史发展专题，可细分为为手工业发展专题、商业发展专题等；第二，政治发展史专题，可细分为历代中央集权政治和各种重要政治制度的特点及其历史地位和影响，重大战争、改革和政变、著名的治世和盛世，各个时期大大小小的农民起义，民族史；第三，文化史专题，细分为各个时期文化发展的特点，古代数学的发展、古代天文学及历法的发展、古代医学的发展、古代农学的发展、古代地理学的发展、古代建筑學和建筑业的发展、百科学的发展、综合性著作的发展、工艺学的发展以及几个主要思想发展专题，包括儒家思想、古代哲学和唯物主义思想、封建社会后期（明、清时期）反专制主义的民主思想的产生。

4.认真研究高考

高一和高二是学生学习知识，培养和发展兴趣的阶段，而高三学生的目标很明确，一切为了高考，因而高考的动向就是高三教学的方向和指导。高考年年有调整，所以，教学者才需要不断研究和分析才能助莘莘学子取得更好的成绩。首先，要从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和能力要求、高考试题的出法、问法和试题回答的要求等。其次，研究去年和今年的考试大纲，识读考试说明对考生能力的要求、考试内容、试卷形式等的变化，从能力、内容的变化中反应了怎样的命题意图、教育理念和主流思想，以便在复习中给学生灌输这些思想。

5.及时进行心理疏导

大家都知道，高三学生的压力是极大的，也相信各位都是深有体会的。离高考越来越近了，很多同学往往会心情浮躁、焦虑，加上纷至沓来的诸多高考相关信息，种种状况不仅在很大程度上影响了考生的情绪，导致学习效率严重下降，而且还影响了正常的食欲，心理素质差一些的同学还可能会生病，所以，教师在这个时候要起好疏导作用。所有的知识都是需要通过一轮又一轮的复习来巩固和夯实的。学生很可能在这个过程中产生厌烦心理而掉队，教师应怎样防止这种现象的出现呢？我认为教师可以帮助学生制定合理、可实现的学习目标，如：一天做多少道历史题，复习几个知识点等，这样就可以让学生在有规律的学习中慢慢提高。教师还要及时找学生谈话，了解学生的心理和学习状态，我相信一个备受老师关注的学生，他不会自卑，不会认为自己是在强敌前孤军奋战。

综上所述，不难看出，高三历史复习的任务虽然重大，但如果能采用正确的方法，不仅能高效复习，还能培养学生学习历史的兴趣，这就真正响应了新课标对历史的要求。高考是学生人生中最重要的事情之一，教师要在不同阶段起好相应作用。

参考文献：

［1］龚玉玲.浅谈高三历史复习中的心理健康教育.天津教育报，2012.

［2］王洪梅.高三历史复习教学法初探.科学咨询，2008（4）.

（作者单位 江苏省靖江高级中学）

编辑 代敏丽