“三疑三探”教学模式在思想品德课中的尝试

齐振国

摘 要：根据县教育局关于学习河南西峡“三疑三探”教学模式的课改精神，我校很荣幸成为全县六所实验中学之一，所任八年级思想品德成为实验学科。经过一个多月“三疑三探”教学模式的尝试，对“三疑三探”教学模式有了更深的认识，简要阐述“三疑三探”教学模式在思想品德课教学中的一些心得体会。

关键词：设疑自探；解疑合探；质疑再探；拓展运用

所谓“三疑三探”教学模式是疑问与探究结合的教学方式，其环节为设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用。此教学模式强调的是学生主动寻找问题、分析问题、解决问题，体现学生主体地位，改变了传统的教学，把课堂变为了“学堂”，让学生在独立、平等、轻松、和谐的环境中学习，发挥学生的学习活动主动性与创造性。此教学模式用质疑的方法教出的学生对问题有着独特的见解，有较强的探究能力、创新能力。它有利于培养学生合作能力和团队意识。“三疑三探”以建学习小组为单位，每个小组既有优等生，也有中等生，还有学困生。许多问题是通过小组内交流、合作共同完成，學生间相互协作、相互学习、紧密配合、齐心协力、共同进步，实现优势互补。我认为“三疑三探”教学模式的关键环节是学生展示。通过学生展示解疑合探成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。

在教学中，结合思想品德学科特点，将正确的价值观引入课堂中，注重课内、课外相结合，鼓励学生在实践中积极探索，通过道德践行，促进思想品德的健康发展。我认为原有教学目标应改为学习目标，这样更能体现学生主体地位，在探究知识的基础上，培养学生能力，旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展，从而形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。比如以八年级下册“我们享有广泛的权利”这节为例，让学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民权利涉及人们生活的方方面面，具有广泛性，以此帮助学生掌握如何正确行使公民权利，让学生体验公民权利的广泛性。

总之，在“三疑三探”课改实践中，需要我们结合本学科特点去探索，随着理论知识的不断学习和思想的不断解放，一定会收获更多的甜蜜和快乐。

（作者单位 吉林省东丰县横道河镇中学）

编辑 赵飞飞