问题情境教学模式在中学数学课堂中的建立

彭龙周

摘 要：问题情境教学在高中数学课堂中具有一定的积极作用，也是对学生问题意识进行有效培养的关键环节。结合问题情境教学模式在中学数学课堂中的建立这一课题展开相应的探讨，希望对广大教师能够起到积极的促进作用。

关键词：问题情境；局限因素；建立方法

高中数学教学重点在于对学生发现问题以及解决问题能力的有效培养，这是学生良好学习习惯以及知识结构形成的重要因素。问题情境教学的有效建立对这一方面能够起到相应的积极作用。

一、传统中学数学课堂教学中问题情境建立存在的局限性因素

1.“探究性”教学思想的忽视

“探究性”教学思想在传统高中数学教学中并未得到充分重视，导致学生对于问题的发现过程过少，同时对于问题的思考过程也并不充分。传统教学思想主要是对学生进行知识点的“灌输”，忽略学生自身思维能力的培养，同时学生主动思考问题的能力以及探索问题、发现问题过程不充分，很难将问题之间存在的联系相互贯穿起来，这对于学生问题意识的培养较为不利，也是学生思维惯性难以形成的主要原因。

2.“小组合作”教学运用较少

“小组合作”教学正是学生自身考虑问题全面性提高的主要教学模式，也是学生考虑问题角度逐渐形成多样化的主要过程。而传统高中数学教学中正是缺乏这一教学理念，注重学生以传统单一的思维方式解决问题，使得学生同类问题不同题型的练习过程中经常出现同样的问题，学生思维出现“功能固着”现象。这在广大高中数学教学中很普遍，也是高中数学教学中学生问题情境教学难以建立的主要原因之一，对学生问题意识的培养有一定的阻碍作用。

3.传统教学理念的严重束缚

传统高中数学教学理念在于学生成绩的提高需要进行不断的习题练习，从而对学生存在的问题进行解决。而对学生自主解决问题能力的培养并不是十分重视，从而使得学生对于问题解决的依赖性逐渐增强，问题意识并没有形成。

4.教学情境建立的单一性

课堂情境教学对于每一位高中数学教师而言都具有一定的挑战性，教学情境的建立需要结合教学内容对教学环境进行合理的运用及改变，从而激发学生的学习兴趣。而这一方面正是传统高中数学课堂教学问题情境建立的主要困难所在，教师对于教学过程并不能积极地进行转变，避免教学过程中对于课堂把握出现失控的局面，这也是问题情境建立过程中存在的主要不足所在。

二、在中学数学课堂中创建问题情境教学模式的主要方法

1.重视“探究性”教学发展，为问题情境教学模式奠定基础

“探究性”教学过程的主要特点在于对学生探索问题能力进行有效培养，让学生在問题思考过程中能够不断发现新的问题，对于问题的自主解决过程进行完善，教师给予正确的引导，进而使得学生的问题意识能够逐渐形成。学生探索能力的提高是学生问题意识形成的基础所在，也是课堂问题情境建立的基础过程，这是学生主动思考问题能力培养的基本条件之一，广大教师在课堂教学中还应加以充分重视。

2.加强“小组合作”教学理念，促使问题情境教学的建立

“小组合作”教学理念的充分运用对学生之间不同问题解决思路的明确具有一定的帮助作用，同时也是学生思考问题角度逐渐全面化的关键之一。通过学生之间的小组合作，使得学生能够与他人进行沟通与交流，从而使得学生对于问题解决的多种方法进行有效总结，最终将简单有效的问题解决过程不断明确，进而培养学生良好的问题意识。这是高中数学课堂教学中问题情境建立的有效条件之一，也是对高中学生问题解决能力培养的关键所在。

3.转变传统教学理念，积极探索问题情境教学建立的创新方法

在教学过程中，不断明确教学思想是高中数学问题情境建立的关键性因素之一。同时主要体现在教学手段的灵活运用方面，对传统教学手段进行深入挖掘，对学生思维特点进行普遍性的观察并进行有效的划分，从而找出学生思维方式的共同点所在。

4.合理构建新型教学情境，带动问题情境教学的不断发展

问题情境的建立过程需要有效建立在教学情境的基础之上才能够不断形成，在此之中教师应结合教学内容对教学环境进行不断变化，使教学内容走出课堂，与学生实际生活紧密联系起来，这样能够有效提高学生的学习积极性。同时也能培养学生的问题意识，让学生主动发现问题，形成良好的解决问题的氛围，进而推动问题情境教学的有效建立。

“新课标”背景下高中数学教学对学生问题意识的培养提出了新的要求，也是学生能力提高的具体表现，对于问题情境教学的有效建立过程进行系统的研究与论述。在此之中观点存在一定的不足，希望得到广大学者及教师的积极建议。

参考文献：

［1］宁连华.参与者知识观:探究学习的立论基点［J］.现代教育科学，2004（7）.

［2］张继红.创新教育下的中学数学课堂教学模式研究［D］.东北师范大学，2002.

（作者单位 安徽省六安市霍邱县第二中学）

编辑 赵飞飞