例谈小学语文课程资源的开发利用

徐小让

【摘 要】本文通过于永正老师的教学片断和奚梅萍老师的教学实录，论证了学生的生活经验是重要的课程资源；教学情境是不可忽视的课程资源；教师是鲜活的课程资源。对于这些课程资源，要很好的开发利用。

【关键词】小学语文 课程资源 教师 学生 教学情境

我们先看于永正老师教学《草》一课的片断

生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

生：到了冬天，小草叶子黄了，耷拉脑袋了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！

生：草春天夏天长得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黄了。

师：小朋友这么聪明，我想一定知道枯和荣是什么意思了。（学生纷纷举手）

不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该写在哪一幅图的下面，“荣”该写在哪幅图的下面，能写对，就说明他懂了。

（一位小朋友把“荣”写在夏天草的下面，把“枯”写在冬天草的下面。众赞叹。）

师：写对了！请你说说“枯、荣”的意思。

生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？

生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。（众赞叹）

一、学生的生活经验——重要的课程资源

在这里，于老师利用学生掌握的丰富的社会生活信息，从学生的生活经验出发，利用图画这种更易使学生接受的方式，把教材与学生的现实生活联系起来，充分挖掘语文课程资源。教师结合学生的生活经验，让学生解释“枯”和“荣”的含义，这样便把含义深奥的“枯”和“荣”，变得浅显易懂了。

语文是我们的母语教程，它所具有的工具性与人文性的统一，决定了我们时刻都处在学习语文的氛围中，丰富多彩的社会生活是学生学习语文的沃土。因此，语文教师必须树立“大语文”的观念，使语文教学贴近学生的生活，面向社会，根据学生的兴趣爱好，善于利用身边的语文资源，全面提高学生的素质。

二、教学情境——不可忽视的课程资源

在这里，于老师匠心独运，创造了和谐宽松的教学情境，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色转换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是通过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。

民主、和谐的教学情境有利于学习者在其中进行探索和学习。构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过能动构建意义的方式来获得的。情境是多维的，包括心智、情意、氛围、交往等方面。具体到课堂，课堂呈现的应是一种人际交往的氛围，因此，要开发和利用情趣共济的学习情境，充满激情、活泼热烈的交往情境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，为学生能动建构意义创造条件。教师是构成课堂教学的重要情境因素之一。一个和蔼可亲、讲求民主的教师，一定会创造宽松和谐的教学氛围。

再看奚梅萍老师教学实录。

师：同学们，老师出差一星期，你们想念我吗？

生（齐声）：想！

师：今天见到老师，你们有问题要问吗？

生：有！我们有很多问题想问您。

师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会”，接受各位小记者的提问。大家可要畅所欲言！

生1：老师，这么长时间您去哪了？生2：您去那儿干什么了？生3：那儿的学生是否和我们一样聪明？（对以上三个问题老师逐个回答，但较简单。）

生：老师，您能为我们具体介绍一下绍兴这个地方吗？因为我从来没去过那儿

……

师：作为大文学家、思想家的鲁迅，一生创作了许多文学作品，其中他最喜欢的一篇小说就是《孔乙己》。小说中的孔乙己是一个读书人，但在参加科举考试……（具体讲述孔乙己的故事，学生听得津津有味）

师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但《孔乙己》这篇小说却流传至今，其中写到的“孔乙己茴香豆”已成为绍兴人的一大特产，深受前去观光的中外游客的青睐。这回，奚老师特意买了一袋，作为我送给大家的一份礼物。（老师拿出茴香豆，分给学生品尝）

师：谁来说一说你品尝到的茴香豆？

（学生分别从茴香豆的形状、颜色、味道等方面介绍，形象生动）

师（课堂总结）：今天的语文课就上到这儿，作业就是完成一则日记，题目可以是《孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老师回来了》，还可以是《一堂别开生面的语文课》，行吗？

……

三、教师——课程实施的主体

1.识别课程资源，筛选课程资源信息。

面对学生提出的问题，教师根据教学目标进行合理的取舍，回答详略得当。选取“邵兴文化历史名人——鲁迅、鲁迅代表作《孔乙己》、孔乙己这个人、孔乙己茴香豆，这些学生既感兴趣、易懂，又富有教育意义的绍兴历史文化的经典内容娓娓道来，而对绍兴的历史文化总体情况只做简单的介绍。表现出教师对课程资源的筛选能力。

2.有条不紊的开发利用课程资源。

说鲁迅→听孔乙己→尝茴香豆，从“说”到“听”，有已知到未知，一线串珠连接自然。教师是个特别细心的教师。“其中写到的‘孔乙己茴香豆已成为绍兴的一大特产，我特意买了一袋，作为送给大家的一份礼物”。通过“尝”，教师将物质文化与精神文化巧妙加工后自然的交融在一起。教师最后又布置作业，让学生写一则和本节课有关的日记。教师给学生的命题是可选择的，又是富有情趣的，知识、技能、情感态度价值观在此融为一体了。

参考文献：

[1]张香竹编著.小学语文课程与教学论[M].北京：国防工业出版社，2009.

[2]钟启泉，崔允漷主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.endprint