开源课程协议的设计和应用模式

吴俊杰

开源课程的设计源自于开源软件和开源硬件。开源软件是指开放源代码，开源硬件指的是开放硬件的电路图和底层协议，它们的一个共同的特征是使用成本下降、传播速度提升，而对于同样需要分享和快速传播的优秀的课程而言，开源也许是一个好主意。

● 开源运动的背景

开源软件和开源硬件的产生背景是现代社会广泛存在的垄断现象，为了保持既得利益，大的公司甚至会成为创新的阻碍者甚至扼杀者，如有的企业会买下规模比较小但是产品的创新性比自己强的企业，然后杀死这个产品以保持既得利益，这种现象在最需要创造性软件和硬件的领域已经屡见不鲜。因此，在软件、硬件和媒体领域的开源，实际上是保证在竞争中处于弱势地位的草根利益的一种手段。开源软件和开源硬件的盈利模式是传播和服务，传播的结果是用户数的提升，让其成为一种行业标准，服务则是一种定制化需求的满足，如Moodle平台就是一个开源的教学平台。那么课程为什么要开源呢？开源又有怎样的好处？其实教师改写的课程一直都是开源的，很难想象，一节公开课过后上课的教师会不给听课的教师自己的教案，但问题是开源是否有效果，你拿了我的教案，会上得和我一样好么？这恐怕很难，因为每位教师对教材的理解是有差异的，对教学艺术的理解程度不同，个人特质也不同，要想上得一样好，恐怕需要上公开课的教师为他/她量身定制一个教案，还要反复地磨合，但是如何建立这种连接？即使组织公开课的教研员有牵针引线的想法，但也可能只有一两位教师通过结对子的方式得到提高，而也可能最能理解你课程精髓的人，在距离你1000公里以外的一个小山村里，如何找到他/她？我们需要一个开源课程的社区。

● 开源协议

开源的另一种做法是建立一个标准，然后让普通人去复制这个标准，如TED是一个在线的媒体平台，提供高质量的演讲。但TED其实是一个开源项目，在TEDx的框架下，产生了很多复制TED模式的地方衍生机构，TEDxnanjing就是一个南京的TED的复制者—TED大会提供通用指导意见，但TEDx活动是完全地方自行组织。在开源和垄断的角力中，有两支力量一直都存在，一支是大家比较熟悉的秉承开源理念的软硬件工程师，另一支是普通人很难体会到的从事开源领域权利保护的法务人员，他们和工程师一道，开发了著名的CC协议（creative common）。CC协议在国内被翻译成知识共享协议，也是一个非营利组织，该组织提供名为CC的一系列著作权许可方式。知识共享组织的主要宗旨是使得著作物能更广为流通与改写，作为其他人据此创作及共享的基础，并以所提供的许可方式确保上述理念。比如，MIT的opencoursewave网站提供了大量的课程的大纲、教材、测评和在线视频，这些视频的著作权使用协议，在每一个网页的下方其实都有注明，

这个标志是任何人可以免费阅读，但是在传播时要注明开发者或机构的名称，并不能应用于营利用途，如果改写或者衍生了这个课程，需要以同样的形式共享，即注明来自MIT，不能用于商业用途，以同样的协议共享。在CC图标之后，著作权人可以添加以下图标来对后来的复制者做出约束。

当使用这个标志时，意味着著作权人放弃所有的权利，意味着该作品属于公共领域的知识，如论语、九九乘法表。

● 仅有教学内容的开源是不够的

中国在知识产权领域虽然起步较晚，但也是开源软件的受益者，并与开源硬件浪潮同步。我们发现在课程领域的课程大纲、教材、视频和考试，特别是教师的培训也存在着一种开源的可能性，这种可能性以课程、课程的培训社区为核心，目的是快速地传播好的做法。在这样一个很容易获得教师的教案和撰写的教材电子版的时代，事实上课程在实施层面已经是开源的了，我撰写的开源软件Scratch的教材，在还没有正式出版之前，电子版就已经以开源的形式分期分批公开了，在开源软件和开源硬件社区中很多人贡献自己的教学解决方案，但是为什么这些新的做法的推动仍然比较缓慢呢？究其原因，一方面有体制和制度上的因素；另一方面在于教学行为的特殊性。因此，如果从创客教育的角度出发，开源软件、开源硬件、开源课程只有在系统的课程服务的基础上，好的做法才能以一种开源的方式推广开来。

● 教育开源课程协议

由于课程的推广必须附带课程培训服务，课程的开源者只有参与了推动这种服务和寻找知音的过程，课程才有可能成为一个真正的开源课程。因此，我们有必要对CC协议做一些教育领域的补充，我们将其定义为使用者信息服务，它的图标是一个分支结构，意味着对该开源课程的设计者和使用者的一组权利和义务。

下面以开源课程“信息与通信”为例，讲解这组权利和义务。

开源课程的想法源自于写作开源软件和开源硬件的教材，我出版了一本书，但是我期望这本书的所有案例可以改写成另一个开源软件和开源硬件，但是我没有时间改写，非常期望别人来改写这本书，而不需要署我的名字，也不需要付我版税，但是这种做法在目前会遇到知识产权的问题，意味着即使我不追究，出版社也有可能追溯改写者的法律责任，我期望我和改写者是这样一种关系：我帮助你把这个教材改写得更好。因此期望了解哪些老师希望改写这个教材，也期望能够提供帮助和服务。因此改写带有这个图标的开源课程的用户，有义务告知教材的开发者是什么人在使用和改写这个教材。比如，在《信息与通信》的前言中是这样介绍这个教材的：这是一本很快完成的开源课程，核心是使用各种软硬件来讲解信息的概念和通信的过程以及信息的应用，我自愿放弃版权，老师们可以随意修改，添加自己熟悉的环境，只需要给出修改之前的版本的链接即可。这是一种开源课程，目的是传播，期望它能走得更好、更远。

对于开源教材的使用者而言，这个图标意味着用户需要提供自己的联系方式，而这个文档的贡献者会收到这些联系方式，组织用户建立一个QQ群或者其他的线上服务形式，用来推广这种讲法。

● 开源课程的应用模式

开源课程像一棵树，每一次对课程的改写，都会产生出一个新的作者和这个改写的版本的用户，而且用户和作者之间是一种有紧密联系的社群关系，新的作者会得到所有使用它的版本的用户的联系方式，最初贡献这个课程的作者则会得到所有分支作者的联系方式，如何利用这种关系，构建课程的服务社区，提升课程的服务水平和微循环质量，是新作者要思考的问题。不同的开源课程之间的竞争，将主要是服务的竞争，而课程的各个版本的贡献者收获的将是影响力和社区声望，如我可以拿出具体的数据，证明这个开源课程有2000个活跃用户在使用，那么一定会有出版社愿意免费出版这个课程，当然出版社可能会考虑课程开源造成的风险。但是开源课程分享和服务对课程贡献者所带来的快乐，恐怕是最重要的回报。与此同时，开源课程并不仅仅针对教师，也针对普通的学习者，因此我们也可以通过开源课程的方式找到对自己的课程感兴趣的学员。

目前，开源课程还面临着法务领域的一些问题和困难，但在实施方面已经有了一些初步的实验，创客教育edumaker.org正在着手贡献一批开源课程，期望能够为教育的多样性贡献一些力量。endprint

开源课程的设计源自于开源软件和开源硬件。开源软件是指开放源代码，开源硬件指的是开放硬件的电路图和底层协议，它们的一个共同的特征是使用成本下降、传播速度提升，而对于同样需要分享和快速传播的优秀的课程而言，开源也许是一个好主意。

● 开源运动的背景

开源软件和开源硬件的产生背景是现代社会广泛存在的垄断现象，为了保持既得利益，大的公司甚至会成为创新的阻碍者甚至扼杀者，如有的企业会买下规模比较小但是产品的创新性比自己强的企业，然后杀死这个产品以保持既得利益，这种现象在最需要创造性软件和硬件的领域已经屡见不鲜。因此，在软件、硬件和媒体领域的开源，实际上是保证在竞争中处于弱势地位的草根利益的一种手段。开源软件和开源硬件的盈利模式是传播和服务，传播的结果是用户数的提升，让其成为一种行业标准，服务则是一种定制化需求的满足，如Moodle平台就是一个开源的教学平台。那么课程为什么要开源呢？开源又有怎样的好处？其实教师改写的课程一直都是开源的，很难想象，一节公开课过后上课的教师会不给听课的教师自己的教案，但问题是开源是否有效果，你拿了我的教案，会上得和我一样好么？这恐怕很难，因为每位教师对教材的理解是有差异的，对教学艺术的理解程度不同，个人特质也不同，要想上得一样好，恐怕需要上公开课的教师为他/她量身定制一个教案，还要反复地磨合，但是如何建立这种连接？即使组织公开课的教研员有牵针引线的想法，但也可能只有一两位教师通过结对子的方式得到提高，而也可能最能理解你课程精髓的人，在距离你1000公里以外的一个小山村里，如何找到他/她？我们需要一个开源课程的社区。

● 开源协议

开源的另一种做法是建立一个标准，然后让普通人去复制这个标准，如TED是一个在线的媒体平台，提供高质量的演讲。但TED其实是一个开源项目，在TEDx的框架下，产生了很多复制TED模式的地方衍生机构，TEDxnanjing就是一个南京的TED的复制者—TED大会提供通用指导意见，但TEDx活动是完全地方自行组织。在开源和垄断的角力中，有两支力量一直都存在，一支是大家比较熟悉的秉承开源理念的软硬件工程师，另一支是普通人很难体会到的从事开源领域权利保护的法务人员，他们和工程师一道，开发了著名的CC协议（creative common）。CC协议在国内被翻译成知识共享协议，也是一个非营利组织，该组织提供名为CC的一系列著作权许可方式。知识共享组织的主要宗旨是使得著作物能更广为流通与改写，作为其他人据此创作及共享的基础，并以所提供的许可方式确保上述理念。比如，MIT的opencoursewave网站提供了大量的课程的大纲、教材、测评和在线视频，这些视频的著作权使用协议，在每一个网页的下方其实都有注明，

这个标志是任何人可以免费阅读，但是在传播时要注明开发者或机构的名称，并不能应用于营利用途，如果改写或者衍生了这个课程，需要以同样的形式共享，即注明来自MIT，不能用于商业用途，以同样的协议共享。在CC图标之后，著作权人可以添加以下图标来对后来的复制者做出约束。

当使用这个标志时，意味着著作权人放弃所有的权利，意味着该作品属于公共领域的知识，如论语、九九乘法表。

● 仅有教学内容的开源是不够的

中国在知识产权领域虽然起步较晚，但也是开源软件的受益者，并与开源硬件浪潮同步。我们发现在课程领域的课程大纲、教材、视频和考试，特别是教师的培训也存在着一种开源的可能性，这种可能性以课程、课程的培训社区为核心，目的是快速地传播好的做法。在这样一个很容易获得教师的教案和撰写的教材电子版的时代，事实上课程在实施层面已经是开源的了，我撰写的开源软件Scratch的教材，在还没有正式出版之前，电子版就已经以开源的形式分期分批公开了，在开源软件和开源硬件社区中很多人贡献自己的教学解决方案，但是为什么这些新的做法的推动仍然比较缓慢呢？究其原因，一方面有体制和制度上的因素；另一方面在于教学行为的特殊性。因此，如果从创客教育的角度出发，开源软件、开源硬件、开源课程只有在系统的课程服务的基础上，好的做法才能以一种开源的方式推广开来。

● 教育开源课程协议

由于课程的推广必须附带课程培训服务，课程的开源者只有参与了推动这种服务和寻找知音的过程，课程才有可能成为一个真正的开源课程。因此，我们有必要对CC协议做一些教育领域的补充，我们将其定义为使用者信息服务，它的图标是一个分支结构，意味着对该开源课程的设计者和使用者的一组权利和义务。

下面以开源课程“信息与通信”为例，讲解这组权利和义务。

开源课程的想法源自于写作开源软件和开源硬件的教材，我出版了一本书，但是我期望这本书的所有案例可以改写成另一个开源软件和开源硬件，但是我没有时间改写，非常期望别人来改写这本书，而不需要署我的名字，也不需要付我版税，但是这种做法在目前会遇到知识产权的问题，意味着即使我不追究，出版社也有可能追溯改写者的法律责任，我期望我和改写者是这样一种关系：我帮助你把这个教材改写得更好。因此期望了解哪些老师希望改写这个教材，也期望能够提供帮助和服务。因此改写带有这个图标的开源课程的用户，有义务告知教材的开发者是什么人在使用和改写这个教材。比如，在《信息与通信》的前言中是这样介绍这个教材的：这是一本很快完成的开源课程，核心是使用各种软硬件来讲解信息的概念和通信的过程以及信息的应用，我自愿放弃版权，老师们可以随意修改，添加自己熟悉的环境，只需要给出修改之前的版本的链接即可。这是一种开源课程，目的是传播，期望它能走得更好、更远。

对于开源教材的使用者而言，这个图标意味着用户需要提供自己的联系方式，而这个文档的贡献者会收到这些联系方式，组织用户建立一个QQ群或者其他的线上服务形式，用来推广这种讲法。

● 开源课程的应用模式

开源课程像一棵树，每一次对课程的改写，都会产生出一个新的作者和这个改写的版本的用户，而且用户和作者之间是一种有紧密联系的社群关系，新的作者会得到所有使用它的版本的用户的联系方式，最初贡献这个课程的作者则会得到所有分支作者的联系方式，如何利用这种关系，构建课程的服务社区，提升课程的服务水平和微循环质量，是新作者要思考的问题。不同的开源课程之间的竞争，将主要是服务的竞争，而课程的各个版本的贡献者收获的将是影响力和社区声望，如我可以拿出具体的数据，证明这个开源课程有2000个活跃用户在使用，那么一定会有出版社愿意免费出版这个课程，当然出版社可能会考虑课程开源造成的风险。但是开源课程分享和服务对课程贡献者所带来的快乐，恐怕是最重要的回报。与此同时，开源课程并不仅仅针对教师，也针对普通的学习者，因此我们也可以通过开源课程的方式找到对自己的课程感兴趣的学员。

目前，开源课程还面临着法务领域的一些问题和困难，但在实施方面已经有了一些初步的实验，创客教育edumaker.org正在着手贡献一批开源课程，期望能够为教育的多样性贡献一些力量。endprint

开源课程的设计源自于开源软件和开源硬件。开源软件是指开放源代码，开源硬件指的是开放硬件的电路图和底层协议，它们的一个共同的特征是使用成本下降、传播速度提升，而对于同样需要分享和快速传播的优秀的课程而言，开源也许是一个好主意。

● 开源运动的背景

开源软件和开源硬件的产生背景是现代社会广泛存在的垄断现象，为了保持既得利益，大的公司甚至会成为创新的阻碍者甚至扼杀者，如有的企业会买下规模比较小但是产品的创新性比自己强的企业，然后杀死这个产品以保持既得利益，这种现象在最需要创造性软件和硬件的领域已经屡见不鲜。因此，在软件、硬件和媒体领域的开源，实际上是保证在竞争中处于弱势地位的草根利益的一种手段。开源软件和开源硬件的盈利模式是传播和服务，传播的结果是用户数的提升，让其成为一种行业标准，服务则是一种定制化需求的满足，如Moodle平台就是一个开源的教学平台。那么课程为什么要开源呢？开源又有怎样的好处？其实教师改写的课程一直都是开源的，很难想象，一节公开课过后上课的教师会不给听课的教师自己的教案，但问题是开源是否有效果，你拿了我的教案，会上得和我一样好么？这恐怕很难，因为每位教师对教材的理解是有差异的，对教学艺术的理解程度不同，个人特质也不同，要想上得一样好，恐怕需要上公开课的教师为他/她量身定制一个教案，还要反复地磨合，但是如何建立这种连接？即使组织公开课的教研员有牵针引线的想法，但也可能只有一两位教师通过结对子的方式得到提高，而也可能最能理解你课程精髓的人，在距离你1000公里以外的一个小山村里，如何找到他/她？我们需要一个开源课程的社区。

● 开源协议

开源的另一种做法是建立一个标准，然后让普通人去复制这个标准，如TED是一个在线的媒体平台，提供高质量的演讲。但TED其实是一个开源项目，在TEDx的框架下，产生了很多复制TED模式的地方衍生机构，TEDxnanjing就是一个南京的TED的复制者—TED大会提供通用指导意见，但TEDx活动是完全地方自行组织。在开源和垄断的角力中，有两支力量一直都存在，一支是大家比较熟悉的秉承开源理念的软硬件工程师，另一支是普通人很难体会到的从事开源领域权利保护的法务人员，他们和工程师一道，开发了著名的CC协议（creative common）。CC协议在国内被翻译成知识共享协议，也是一个非营利组织，该组织提供名为CC的一系列著作权许可方式。知识共享组织的主要宗旨是使得著作物能更广为流通与改写，作为其他人据此创作及共享的基础，并以所提供的许可方式确保上述理念。比如，MIT的opencoursewave网站提供了大量的课程的大纲、教材、测评和在线视频，这些视频的著作权使用协议，在每一个网页的下方其实都有注明，

这个标志是任何人可以免费阅读，但是在传播时要注明开发者或机构的名称，并不能应用于营利用途，如果改写或者衍生了这个课程，需要以同样的形式共享，即注明来自MIT，不能用于商业用途，以同样的协议共享。在CC图标之后，著作权人可以添加以下图标来对后来的复制者做出约束。

当使用这个标志时，意味着著作权人放弃所有的权利，意味着该作品属于公共领域的知识，如论语、九九乘法表。

● 仅有教学内容的开源是不够的

中国在知识产权领域虽然起步较晚，但也是开源软件的受益者，并与开源硬件浪潮同步。我们发现在课程领域的课程大纲、教材、视频和考试，特别是教师的培训也存在着一种开源的可能性，这种可能性以课程、课程的培训社区为核心，目的是快速地传播好的做法。在这样一个很容易获得教师的教案和撰写的教材电子版的时代，事实上课程在实施层面已经是开源的了，我撰写的开源软件Scratch的教材，在还没有正式出版之前，电子版就已经以开源的形式分期分批公开了，在开源软件和开源硬件社区中很多人贡献自己的教学解决方案，但是为什么这些新的做法的推动仍然比较缓慢呢？究其原因，一方面有体制和制度上的因素；另一方面在于教学行为的特殊性。因此，如果从创客教育的角度出发，开源软件、开源硬件、开源课程只有在系统的课程服务的基础上，好的做法才能以一种开源的方式推广开来。

● 教育开源课程协议

由于课程的推广必须附带课程培训服务，课程的开源者只有参与了推动这种服务和寻找知音的过程，课程才有可能成为一个真正的开源课程。因此，我们有必要对CC协议做一些教育领域的补充，我们将其定义为使用者信息服务，它的图标是一个分支结构，意味着对该开源课程的设计者和使用者的一组权利和义务。

下面以开源课程“信息与通信”为例，讲解这组权利和义务。

开源课程的想法源自于写作开源软件和开源硬件的教材，我出版了一本书，但是我期望这本书的所有案例可以改写成另一个开源软件和开源硬件，但是我没有时间改写，非常期望别人来改写这本书，而不需要署我的名字，也不需要付我版税，但是这种做法在目前会遇到知识产权的问题，意味着即使我不追究，出版社也有可能追溯改写者的法律责任，我期望我和改写者是这样一种关系：我帮助你把这个教材改写得更好。因此期望了解哪些老师希望改写这个教材，也期望能够提供帮助和服务。因此改写带有这个图标的开源课程的用户，有义务告知教材的开发者是什么人在使用和改写这个教材。比如，在《信息与通信》的前言中是这样介绍这个教材的：这是一本很快完成的开源课程，核心是使用各种软硬件来讲解信息的概念和通信的过程以及信息的应用，我自愿放弃版权，老师们可以随意修改，添加自己熟悉的环境，只需要给出修改之前的版本的链接即可。这是一种开源课程，目的是传播，期望它能走得更好、更远。

对于开源教材的使用者而言，这个图标意味着用户需要提供自己的联系方式，而这个文档的贡献者会收到这些联系方式，组织用户建立一个QQ群或者其他的线上服务形式，用来推广这种讲法。

● 开源课程的应用模式

开源课程像一棵树，每一次对课程的改写，都会产生出一个新的作者和这个改写的版本的用户，而且用户和作者之间是一种有紧密联系的社群关系，新的作者会得到所有使用它的版本的用户的联系方式，最初贡献这个课程的作者则会得到所有分支作者的联系方式，如何利用这种关系，构建课程的服务社区，提升课程的服务水平和微循环质量，是新作者要思考的问题。不同的开源课程之间的竞争，将主要是服务的竞争，而课程的各个版本的贡献者收获的将是影响力和社区声望，如我可以拿出具体的数据，证明这个开源课程有2000个活跃用户在使用，那么一定会有出版社愿意免费出版这个课程，当然出版社可能会考虑课程开源造成的风险。但是开源课程分享和服务对课程贡献者所带来的快乐，恐怕是最重要的回报。与此同时，开源课程并不仅仅针对教师，也针对普通的学习者，因此我们也可以通过开源课程的方式找到对自己的课程感兴趣的学员。

目前，开源课程还面临着法务领域的一些问题和困难，但在实施方面已经有了一些初步的实验，创客教育edumaker.org正在着手贡献一批开源课程，期望能够为教育的多样性贡献一些力量。endprint