以学生为本，进行积极有效的课堂教学

高兴花 戴曰梅

摘 要 认真学习现代教育理论，在教学实践中，树立正确的教育教学观念，积极进行专项课题研究，加强教学方法、教材的改革，提高学生学习数学的兴趣，精心创设有效的、生动具体的问题情境，进行积极有效的课堂教学，培养学生主动学习。

关键词 教育观念 教学改革 问题情境

中图分类号：G71 文献标识码：A

新的课程教学基本理念是以学生发展为本，积极倡导学生在学习中主动参与，勇于探索新知识，加强学生的数学应用意识。为此我们加强学习教育教学理论，更新教育教学观念，积极探究适合于学生的教育教学模式，大胆尝试让学生真正在富有情境的现实中体会数学，理解数学。

1认真学习现代教育理论，树立正确的教育观念，为进行积极有效的课堂教学提供保障

为树立正确的教育教学观念，本人始终认真学习现代教育理论，注重自身知识的更新与扩展，转变旧的、传统的教育观念，树立创新教育观，树立以学生为本的教育思想，充分发挥每一位学生的学習积极性，提高学生整体素质，发展学生创新意识和创新能力。平时多注重收集信息和资料，聆听有关教育专家做的相关的专题讲座，认真阅读学习一系列教学教育方面的理论书籍，自觉进行教学、教育方法方面的探索和总结，以扩大自己的视野，丰富自己的知识，深化对教材的理解，提高对教材的驾驭能力。经常去听其他老师的课，学习其他老师的长处，并利用课余时间多与有经验的老师交流、探讨，多向他们学习。只有具有了高超的教学能力，才能把握学生课堂学习情况，创设有利于学生理解接受的教学情境，并及时掌握学生反馈的信息，适时对课堂教学予以控制，为创造良好的课堂教学的提供有效保障。

2加强教学方法、教材的改革，为进行积极有效的课堂教学提供重要的信息载体

教材是主要的教学资源，是我们教师的教和学生的学的最重要依据，在学校教育中起着举足轻重的作用，是实现课程目标、实施课堂教学最重要的资源，是学生发展的重要载体。而我们的学生基础比较薄弱、学习能力相对比较欠缺，为让我们的学生一套适合于自己基础和特点的教材，我们数学教研室成立了“高职高专数学教学内容与方法改革研究”课题组，进行了大量的理论学习，多次进行教学计划与教学大纲的研读、讨论，并多次进行高职高专数学教学调研，认真处理好继承、借鉴、发展、创新之间的关系，制定了教材改革的基本目标，确定了教材的主要特色。力求做到以学生熟悉的问题为背景素材，用通俗易懂的语言介绍问题的一般特点，以使学生从具体例子中概括出一般概念，理解基本概念与性质；通过简单实例的求解，深入浅出地介绍解决问题的基本方法，保障教材的应用性和实用性。经过全体课题组的努力，我们编写并出版了适合我院各专业特点的《高等数学》教材及配套教材《高等数学学习指导》，同时编写并出版了适合五年制高职数学教学的《数学》教材，并多次改编。

3积极进行专项课题研究，提高学生学习数学的兴趣，让学生在有效的课堂教学中主动参与学习

要想让学生真正做学习的主人，参与到学生中去，就必须培养和提高学生学习数学的兴趣，为此，我们课题组进行了《高职学生数学课厌学问题的调查与研究》专项课题研究，课题组全体成员经过一年多的努力，不断探索、实践、检验、修改，完成了本课题预定研究任务和目标。一是完成了本课题的研究报告，全面系统的分析了当前高职院校学生对数学课厌学的思想状况，针对当前学生的思想状况制定了如何通过教学改革，解决学生厌学情绪、提高学生学习积极性的教育策略，并通过在探索中实践，实践中总结的做法，取得了良好的效果，使本课题的研究得到了很好的成效。二是根据本课题组的研究，提出了一系列高职院校数学课教学的改革与方法，并发表在相关刊物上；编写了适合我院学生和专业特点的高等数学教材及高等数学学习指导书。通过对不同类别高职生的生源情况、专业情况进行数学厌学情绪调查，分析、论证目前高职学生对数学课厌学的原因，探索了一套行之有效的高职数学课教育策略，提出解决学生厌学情绪、提高学生学习积极性的教育措施，并且对教育措施付诸于实践，从而提高学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣，即通过调研、论证、实践，让对数学厌学的学生体验学习数学的乐趣，变“厌学”为“乐学”，充分体现数学课在高职教育中的重要作用，进而达到综合能力的培养目的。

4课堂教学中不断探索和研究，积极创设有效的问题情境

在近十年的数学教学实践中，本人对创设问题情境教学理论进行了积极的关注，并在教学实践中进行了不倦的探索和研究，在备课时，不仅仅“备教材、备教法”，还 “备学生、备学法”，为能使学生学会、学得扎实，认真钻研教材和大纲，认真分析每一章、每一节内容，精心准备每一节课。在教学中，以学生为本，从学生实际出发，紧密联系学生的熟悉或感兴趣的生活，创设生动具体的问题情境，为学生营造自主探索和合作交流的空间，引导学生真正参与到教学中去，通过实践、思考、探索、交流，从发现问题解决问题中获得学习的快乐，从而获得数学的基础知识、基本思想、基本生活经验，并形成技能，发展思维，培养学生的数学素养，为学生的发展奠定良好的基础。在上课时，不要求讲得清楚、明了，让学生一听就会，而是想尽办法引导学生在情境中去尝试、摸索、讨论，教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。利用课下和自习时间，主动与学生交流，了解他们的数学学习情况，进一步了解他们对本节课的掌握情况。总之，在充分吃透教材和了解学生的基础上创设数学问题情境，确实提高了课堂效率，也提高了数学教学质量。