现代信息技术在小学数学教学中的运用

殷凤余

摘 要：《小学数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教的方式产生了重大影响，数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

关键词：信息技术 数学 兴趣 思维 高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0218-01

随着教育的发展，现代信息技术已经广泛应用到教育领域。传统的数学教育都是依靠一些简单的教具来进行教学，而现代信息技术的发展在小学数学教学中起着重要的作用。《小学数学课程标准》中指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教的方式产生了重大影响，数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

1 利用多媒体，创设情境，激发兴趣

好的开始是成功的一半，因此导入新课就显得极为重要。美国著名教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”激发学生的学习兴趣对于课堂教学是一个简单快捷的方法。传统教学中教师只注重简单地利用一些图片、故事等来激发学生兴趣，但事与愿违，因此教师常为精彩的情境无法表达而感到郁闷，如果运用多媒体教学技术，在很大程度上就解决了传统教学中的困难。在教学《圆的认识》时，运用电子白板设计了一段情境图： 让小鹿、小羊、小狗进行比赛。随着音乐，它们分别从起点一起用力滚动三种不同形状的车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗第一个轻松地到达终点，滚动椭圆形车轮的小鹿及滚动方形车轮的小羊还在吃力地推着……。这时及时设疑：“为什么圆的车轮运行又快又省力？而方形的或者椭圆的就不同呢？”自然而然引入了课题《圆的认识》。因此让学生产生了浓厚的学习兴趣，调动了学生的积极主动参与性。

2 运用多媒体教学，展示思维过程，培养能力

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。 充分利用多媒体教学能够发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如：圆面积公式的推导，传统教学中运用了实验的方法，但实验过程复杂，操作困难，最后较牵强地把这个圆拼成一个近似长方形，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。

现在在教学中应用多媒体教学软件，把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形等图形。随着等份份数的增加，把近似长方形的长变成直线的动态过程展现了出来，通过模拟演示，突出了实际操作过程，让学生经历了获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。这样学生就比较容易接受抽象知识，多媒体的辅助教学同样可培养学生多向思维能力，帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。

3 运用现代信息技术优化训练，提高教学效果

传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决，学生对于重复进行同样的问题会感到枯燥乏味、心烦意乱。这样不仅浪费了时间，事倍功半，还使学生对数学失去了兴趣。因此，这种方式往往会出现得不偿失。多媒体教学进入课堂，可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象。

如：利用电子白板可进行游戏、选择、拼图、抢答等形式的练习，解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。在教学完《6的乘法口诀》后，设计了一项有趣的游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，每经过这个卡口，就要回答提出的问题，每个问题都回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了6的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。因此，优秀的课堂、高效的课堂更能使学生集中精力去学习，在节约了大量时间的同时也增大了课堂的容量，教师可以利用这“多”出来的时间进行一些题型的训练。

4 运用现代信息技术进行教学提高课堂效率、节省时间

传统教学手段使老师在板书以及学生展示时浪费了大量时间，但是在教学中利用多媒体教学可以缩短很多时间、提高课堂效率。当然现代信息技术的优越性不仅仅体现在实物投影上面。利用多媒体课件可以将预先备好的课非常紧凑的展示给学生，使学生更加快速的获取知识，而不必在等待中浪费掉时间，这也是高效课堂的一种体现。

多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，图形、声音、动画等，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他們的直观印象。利用计算机演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，能将教学内容化抽象为具体，化繁为简，提高课堂教学的效果和效率，减轻师生的负担。巧妙运用多媒体辅助教学，还能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动、记得牢固，加深对知识的理解，掌握知识的形成过程。

总之，运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教学方法等得到创新。恰当地应用多媒体教学，能够充分发挥教学过程的最大功效，大大减轻学生学习的过重负担，同时提高了课堂教学效率，这也是新课程理念下的数学教学的必然需求。

参考文献

[1] 龙山，艾光涛.现代信息技术在小学数学教学中的运用研究[EB/OL].山东教育研究网，2010-05-18.

[2] 张晓鸿，浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用[z].2011.

[3] 刘兼，孙晓天.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.