浅谈小学数学高效课堂的构建

马小丽

摘 要：构建小学数学高效课堂，要激发学生的学习兴趣，创设有效的学习情境，采用自主探究、小组合作的学习方式，教师还要精心反思，促进提高。

关键词：数学高效课堂 激发兴趣 创设情境 探究合作 精心反思

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0078-01

高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。作为一名小学数学教师，我们应该怎样去做，才能使课堂教学焕发出更强劲的生命力、更高效呢？我认为做好以下几点。

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要提高课堂教学的效率和质量，教师首先要想方设法地调动学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，激发学生学习的积极性，使学生喜欢课堂，乐于参与，学习情绪高涨，对新知的学习充满期待，變枯燥的数学知识为鲜活的形象，变学生“要我学”为“我要学”。如在教学比较数字的大小时，学生总是对大于号和小于号的开口容易混淆，教师可以这样引导：在数字王国里，数字们都为自己的大小争论不休，原来他们把大于号和小于号请错了位置，同学们想不想当国王来帮帮数字们呢？小学生一听要当国王帮助别人，学习劲头足了，听讲更认真了。激发了学生的学习兴趣，让学生以积极乐观的状态投入到新知的学习，达到了润物细无声的目的。

2 创设有效的学习情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，是小学数学新课标的重要理念之一，生动有趣，直观形象的数学教学活动，可以提高教学效率，使教学活动达到事半功倍的效果。

2.1 联系生活实际创设情境

数学来源于生活，用于生活，和生活密切相关。教学时将课本上的数学知识和学生的生活实际联系起来，这样让学生在生活经验中学习数学知识，将学到的数学知识运用于生活，使数学知识生活化，学生更加喜欢数学，对数学有了浓厚的兴趣，更加主动地学习数学。如在教学《认识钟表》时，让学生课前一天观察自己起床、上学、午休、放学的时间，初步建立时间观念，初步认识时针、分针、秒针，这样教师在引导学生认识钟表时水到渠成，降低了教学难度，学生也为新知的教学作了预习铺垫。

2.2 做游戏创设情境

爱做游戏是孩子的天性，寓教学于游戏之中，可以调动孩子学习的积极性，集中学生的注意力，提高教学效率。让学生在学中玩，在玩中学，减轻了学生学习的负担，使教学效率最大化。教学可能性时，可以让孩子玩“石头、剪刀、布”的游戏，或者玩“投骰子比大小”的游戏，让学生猜猜谁会赢？之后，让学生通过玩来验证，如果继续玩，谁会赢？结果会怎样？通过做游戏创设了情境，学生就会以积极的情绪投入到后面的教学中。

2.3 讲故事创设情境

小故事反映了知识点的本质，利用讲小故事创设情境，能吸引学生的注意力，调动起学生的学习热情和积极性，能加深学生对新知的理解。将数学知识的教学寓于小故事中，不但吸引了学生的兴趣，还降低了教学难度，避免了说教所产生的枯燥乏味。教学“商不变的规律”时，教师可以讲这样一个故事，花果山水帘洞的猴王给小猴们发桃子，猴王说：10个人一餐发100个桃子，小猴们嫌少，猴王接着说：10个人一天三餐发300个桃子，小猴们欢呼雀跃，同学们，你们算一算，说一说小猴聪明，还是猴王聪明？孩子们在本子上算来算去，会说猴王聪明。然后教师让学生给被除数和除数同时乘或除以一个数，看看有什么发现，孩子们通过自己计算得出商不变的规律。通过讲故事创设情境，让学生在情境中学习数学，学生学得轻松，教师教得轻松。

3 自主合作、小组探究的学习方式

学生是课堂的主体，课堂教学的效率如何，是否达到高效，要看学生的活动和收获，基础知识掌握得是否扎实，基本能力是否得到提高。

3.1 自主探究，发挥学生的主动性

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”“高效课堂”是以学生为主体的课堂，教师要大胆将学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性。学生在课堂上有了充分的自主权，才有学习的主动性和兴趣，作为教师，不能一味地将知识“塞”给学生，教师只努力做一个优秀的引导员，让学生在知识的超市里去探索发现，学生常常会流连往返，当有所发现时，学生会体验到成功的快乐，会对数学产生更加浓厚的兴趣，自己畅游于知识的海洋，会有更多的学习收获。不但掌握了知识，也培养了学生自主探究的能力。

3.2 小组合作竞争，提高学习效率

小组合作学习是高效课堂有效的学习模式之一，课堂上要充分发挥小组合作学习的作用。运用竞争机制，开展小组间的竞争，激发小组间的团结协作能力，提高小组合作学习的效率。小组合作学习，不是学生人数的简单相加，教师首先要划分合理的小组，达到组内异质，组间同质的目的。要发挥每个成员的长处，集思广益，让学生在合作交流中，个性得以张扬，优点得以发挥，能力得到提高。教师可作以下分组：（1）六人一组，分上、中、下（AA、BB、cc）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员达到能力互补、性别互补、性格互补。

小组合作学习小组长的作用也至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。教师要精心挑选小组长。学习小组长组织好本组的课堂自学、讨论、展示和评价，使学生个个都动起来，课堂就充满了活力，充满了灵性，学生思维的火花得以碰撞，精彩的生成充溢课堂。

4 精心反思，促进提高

课后的反思，是构建高效课堂的重要保证。作为一线教师，都希望构建和谐课堂，使自己的课堂成为理想课堂，焕发出生命的活力，能真正实现“高效”。如何使自己的教学水平提高得更快，使自己的教学效率达到最大化，出现的失误减少到最小化，这就需要教师精心、科学的反思。反思不但要找到课堂教学中的闪光点，以后发扬光大，还要找到自己教学中不足，并及时进行调整，在一次次的教学与反思中，会提高课堂教学效率。教师只有在教中思，在教中学，学中思，教学上才会有更大的进步。

高效课堂追求的是高效率，高质量，一切以学生能力发展为中心，在高效课堂上，教师教得轻松，学生学得快乐。教师只有善于激发学生的兴趣，创设有效的教学情境，采用灵活的教学方式，并进行精心科学的反思，才能让高效永驻课堂，让收获充盈学生的心间，让学生的个性得到释放，能力得以提高，真正实现教与学的双赢。

参考文献

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[3] 袁庆霞.新课改下的小学数学教学[J].中国科教创新导刊，2012（12）：137.