中职体育教师创设体育教学情景的几点刍议

徐伟

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 基于教学情景的创设在当前中职学校体育教学中的重要性，认为，在创设体育教学情景时首先要建立融洽的师生关系，在创设情景时要因时制宜、应具有趣味性和形象性、要注重“动态生成”，重点要发挥出中职生的主体性，营造出生动活泼的中职体育教学氛围。

关键词 教学情景 体育教学 中职生 刍议

体育教学情景的合理创设可以使中职体育教师的教学内容更精彩，课堂组织更活泼，设计教学更流畅，教学手段更有效，从而改变部分中职生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状。笔者认为科学地创设教学情景还能有效地调动中职生的学习兴趣和积极性，形成良好的教学氛围，对教学目标的实现具有重大的影响力，故此作者结合自己的实际经验浅谈一下体育教学中情景教学的实际运用，旨在为以后的教学实践提供帮助和为广大同行提供理论参考。

一、建立融洽的师生关系是前提

体育课堂教学强调学生积极主动参与，强调以学生为中心安排课堂练习，但学生这种参与精神能否被有效地调动和发挥，关键在于教师的“领导方式”及心理态势。教师必须热爱体育教育、尊重学生、重视他们的主体地位，教师必须充分相信任何正常的学生，关爱他们，引导他们发挥出他们的潜能。中职体育教师应做的是正确地引导，做中职生的朋友和知己。教学经验证明：中职生处在自己喜欢的教师教学过程中，积极性和热情都很高，掌握动作快速准确；同样，教师在良好的教与学的情境中发挥得也更加出色。心理学家罗杰斯在他的实验中发现，控制过严的专断型教师和放任自流的自由型教师，教学效果和学生的素质都不及通情达理的民主型教师。由此可见，建立融洽的师生关系是带来良好教学效果的前提[1]。

二、创设情景要因时制宜

人体的各种生理机能与季节气候的变化有着密切的联系。体育运动也要因季节的变化来选择合适的运动项目和锻炼方式，适时而动才会收到事半功倍的效果，违反季节的特点进行锻炼则无益于人的身体健康。为此，中职体育教师在安排体育教学内容时也应该根据季节的不同进行适当的变化，根据气候的不同来设计教学情景模式，从而来发展中职生的全面素质。比如在冬季，有利于发展中职生的力量和耐力，可着意创建各种耐久跑的情景。下雪的时候可组织中职生堆雪人、打雪仗，在奔跑嬉戏中发展中职生的耐力和顽强的意志品质。在不同的季节，根据不同的气候去科学的制定中职生课堂学习内容，巧妙的创设各种教学情景。

三、创设的教学情境应具有趣味性和形象性

为吸引中职生的积极参入，创设的教学情境应具有趣味性和形象性。例如笔者将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子做“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”；让中职生用小组比赛的形式进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情境。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大地提高。在体育教学中，如果把体育活动放在一个生动活泼的情境中去练习，更容易激发起中职生的学习兴趣。例如在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了。此时，体育老师创设教学情境：让中职生脚尖尽量向上伸，就像要去碰什么东西那样。结果，学生的腰也顶起来了，脚尖也绷直了，肩肘倒立就因为这么一句话变得形象直观了[2]。

四、情境创设要注重“动态生成”

体育新课改不再拘泥于预先设定的程式，而是强调预设在实施过程中鼓励师生互动中的即兴创造和超越。目标预定的要求，要充分考虑动态生成有效的教学资源，来丰富课堂教学的活力，这是新课程理念在课堂里的具体体现。以足球教学为例：在足球教学中利用情境创设能充分给中职生以自主选择自主创新的机会，安排他们自主体验不同脚法踢球。激活中职生的思维，实现充分的个体体验。如：踢球时让中职生想象创造出多种的踢球方式，这是由他们自己生成、创设的练习内容。教师充分利用中职生的开阔思维，开个体表演、小组合作、团队比赛，促进他们思维的开放，个性的张扬。在自主、合作、探究的活动中体验合作，动态生成自己的思想、创新自己的动作、提高自身的学习技能。因此，教师在课堂教学时。应以中职生为中心。将课堂有限学习时间还给他们，观察学生的动态生成的活动内容，丰富课堂教学的内涵。

五、情景创设时要充分发挥学生的主体性，营造生动活泼的教学氛围

充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营建生动活泼的教学氛围，是发挥更好的教学情景的重要环节，中职生是学习和发展的主体，中职体育教师必须建立中职生教学中的主体地位，使其成为教学活动中真正主人，为他们创造出自主的学习空间，培养他们自学、自练、自评的能力。不但要允许和鼓励中职生提出问题，还更要想办法引导中职生提出问题，进行创造性的思维和学习。甚至在一些教学内容上（如游戏、队列队形练习等），师生还可互换角色，互相体验各自的艰辛与欢乐，促使师生心心相印，情感相同，带动中职生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教，学生乐学的教学情景[3]。

参考文献：

[1] 陈平.创造体育教学情境美的探讨[J].山西师大体育学院学报.2001.4.

[2] 牟先涛.如何创设有价值的体育教学情境[J].中国学校体育.2007.2.

[3] 苏润忠.谈体育情景教学[J].广西教育学院学报.2008.3.endprint