浅谈新课改下小学英语作业的设计

葛晓红

〔关键词〕 小学英语；作业；设计

〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0071—01

一、口语交际类作业

1.互动展示类作业。新课程倡导互动式教学，也倡导开放式的学习方式，鼓励学生大胆开口，创造性地运用语言。笔者在上新课前通常会留出3-5分钟时间，让学生进行对话表演、英语演讲，或进行师生会话等预习类作业的展示。在此过程中，学生不仅复习巩固了所学知识，而且增加了开口说英语的机会，有效培养了口语交际能力。

2.合作提高类作业。《英语课程标准》要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。因而布置作业时笔者尝试了小组成员合作、家长与学生配合等形式。让学生自愿组成学习小组，采取“兵教兵”的方式，由小组内学习相对好一点的学生担任小老师，辅导学习有困难的同学，并在小组间展开评比。另外，笔者还鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，尝试调动家长的力量，督促学生学习英语。

二、实践探究类作业

1.常规抄写类作业。单词是英语学习的基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。因而，抄写单词的作业是必不可少的。教师应该遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍，初步掌握后，再通过不定期的抄写加强记忆。同时可以教给学生一些记忆方法，如利用旧知学新词、联想记忆法、趣味记忆法等。

2.创意设计类作业。此类作业既可让学生强化复习所学的知识，变机械学习为趣味学习，又可培养学生的动手能力和审美情趣，也体现了学科间的相互渗透，从而培养学生的综合运用语言能力。如为校园的各个场所设计英语警示牌，学生展示的作业有为校园的绿树制作的“Dont climb the trees”，为花坛制作的“Dont pick the flowers”， 为垃圾箱制作的“Put the rubbish in the bin”， 上下楼梯的“Dont push！”等。笔者还要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等节日，制作英语贺卡，写上真诚的祝语，送给自己喜欢的人。这些形式能让学生大胆实践，积极创新。

3.自主积累类作业。在设计课外作业时，为学生提供自主学习的机会，让学生自己去找生活中的英语，这样可激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。笔者在教学生学习英语字母时，就设计了一项让学生寻找存在于生活中的英语的作业。学生们的表现令笔者大吃一惊。在教学生们用英语说数字时，笔者留给学生们的作业是搜集见到的电话号码、车牌号、门牌号等，并用英语说一说。通过这样的作业，可以让学生们体会到英语应用之广泛，强化学生学习英语的意识。

4.趣味制作类作业。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。因此，在布置作业时要充分考虑学生的兴趣，以生动有趣的作业形式取代机械重复的作业形式。如，在教授完水果的单词后，可让学生尽可能多地画出自己喜欢的水果，并用英语标注；教授完“学习用品”、 “家庭生活用品”等内容后，可引导学生为相应的物品贴上漂亮的小标签等。这种作业不仅可以有效调动学生的各个感官，使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的家庭学习氛围。如果注意长期积累，学生一定会有很大收获，并能养成良好的英语学习习惯。

三、分层细化类作业

学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会加重学困生的课业负担。因此，笔者在布置作业时，有时会根据教学目标要求和学生学习能力的差异，将作业设计成A、B两类，对不同层次的学生提出不同的作业要求。其中A类作业偏重于综合能力的运用，B类作业偏重于基础知识的巩固和积累，学生可根据自己的学习水平自主选择作业。这样的作业设计不仅能满足不同层次的学生的需求，也可使不同层次、不同水平的学生都能在学习过程中体会到成功的乐趣。

总之，在布置家庭作业时，必须遵循新课标理念，围绕教学目的和教学要求，从听、说、读、写、演、唱、做等多角度、多方面入手，从培养学生的观察、记忆、创新、合作探究等多种能力出发，巧妙设计形式多样的的英语作业，从而有效地提高英语教学质量。

？笙 编辑：杨慧芳endprint