提高幼儿手工活动质量的有效方法

李丽

〔关键词〕 手工活动；质量；动手能力；方法；积累；素

材；制作；技能

〔中图分类号〕 G613.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0052—01

手工活动是美术活动的一部分，是手、眼、脑共同参与的活动，是一种创造性的活动。手工活动作为幼儿园教育的内容之一，它起着相当重要的作用。通过手工制作，可以培养幼儿的观察力，发掘幼儿的智力潜能，激发幼儿的创造力，活跃幼儿的思维，促进幼儿的身心健康成长。但由于幼儿年龄小，具备的经验少，操作能力较弱，所以在手工制作活动中常存在不能正确使用工具和材料、害怕动手、在活动中不会创新等问题，这些问题影响了幼儿的动手能力。因此，如何有效地开展幼儿园手工制作活动，提高幼儿的手工活动质量，我对此进行了积极的实践和探索。

一、通过多种途径帮助幼儿积累手工制作素材

1.引导幼儿欣赏各种优秀作品，激发幼儿创作的欲望。这是手工教学活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，帮助幼儿丰富知识经验，让其能反映在作品中。

2.收集各种材料，鼓励幼儿自己尝试手工制作。教师要收集一些空瓶、空罐、纸箱、纸盒等废弃材料，投放到美工区，激起幼儿的好奇心，并让幼儿接触和摆弄它们。幼儿在自由探索中会逐渐发现材料的物理特性和表现特性，并会通过想象尝试塑造作品，从而培养幼儿进行制作和创作的兴趣。

3.带领幼儿走进大自然，获取创作灵感。手工创作的材料多种多样，可以是身边的废弃物，也可以从大自然中获取，如树叶、花、石头、贝壳、泥土等。教师应带领幼儿走出教室，投身到大自然中去，这样不仅能激发幼儿对大自然的热爱，还能培养幼儿的想象力和创造力。

4.多提供丰富的范例，开拓幼儿的思维。丰富多彩的范例，可使幼儿充分感受美，积累感性经验，并从中受到启发。此外，难易程度各不相同的各种成品、半成品范例，也有助于幼儿根据自己的能力和兴趣进行选择制作。

5.将各种知识有机结合。教师可选择学科交叉中相关联的知识点，引导幼儿把不同的的知识经验联系起来，以训练幼儿的新奇想象力，帮助幼儿积累创作素材。

二、通过各种方式帮助幼儿加深对物体形状的记忆

教师可以让幼儿多看一看、摸一摸、说一说、学一学，加强对表象形体的记忆，使幼儿对塑造的物品有深刻的体会、感悟和了解，帮助幼儿丰富表象。如，在指导幼儿制作动物造型时，教师可通过立体模型或多媒体演示供幼儿观察动物的形状，启发幼儿思考：这个动物的整体形态是怎样的？头是怎样的？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？等等。同时还可利用儿歌、谜语等帮助幼儿加深对动物形体的记忆。

三、帮助幼儿提高手工制作技能

1.教师要引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在。因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本使用方法。例如，培养幼儿正确使用剪刀剪出图形、学会基本的折纸技巧、粘贴简单的泥塑技能，等等。幼儿只有掌握了这些基本的技能技巧，才能运用简单的形体自己拼装和创造。在综合性的造型活动中，幼儿除了要学习这些基本技能外，还需学习切割、连接、装饰等技能，以此培养幼儿对材料性质的形体直觉能力及对空间的认识能力。

2.给幼儿多提供练习的机会，训练幼儿手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，教师可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领，整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的连接与协调。

四、运用恰当的方法引导幼儿进行制作

1.明确目标。在成人的手工活动中，其目标是很明确的，但幼儿不同。因此，教师应注意帮助幼儿将制作目标明朗化，引导幼儿紧扣目标进行构思、创作。

2.设计构思。幼儿明确了目标以后，他们的手工制作就进入了构思阶段。这时候教师要引导幼儿对想制作物品的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面思考与设计。

3.动手操作。在幼儿进行制作的时候，教师要引导幼儿遵循由简到繁、由易到难递增的原则，激发幼儿对手工制作的兴趣，让幼儿体验成功的喜悦。

？笙 编辑：王金梅endprint