心理健康教育是班主任面临的新课题

金芳琴

〔关键词〕 班主任；心理健康教育；问题；策略

〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0039—01

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生健康心理的塑造者，是学生健康心理的维护者”。班主任作为一班之“主”，如果能以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促使各种类型的学生健康成长，就能更好地做好班主任工作。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合就显得尤为重要。

一、小学生普遍存在的心理问题

1.情绪方面表现为不稳定，喜怒无常。当学生心情愉悦时，其学习积极性就会高涨，与别人相处也会较为和谐；当其心情烦躁忧郁时，学习积极性会降低，无法与他人友好相处，甚至会出现厌学、逃学、打架等现象。

2.意志方面表现为优柔寡断，自制力差，易受暗示。当学生遇到诱惑时，其自制力往往较差，容易受到影响，不能正确对待自己和控制自己。当学习中碰到困难，生活中遇到挫折时，其往往表现为悲观、失望，甚至是退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3.性格方面一般表现为：（1）自私狭隘型。常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能释怀。（2）自大自负型。自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型。这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

4.高年级学生进入青春期后，随着生理的发育，心理上也发生变化，一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，甚至会感到孤独、忧虑和苦闷。

二、实施心理健康教育的策略

1.让学生在读书中读出健康心理。心理困惑者在阅读时，可以有意或无意地获得情感上的支持和认同，并通过体验作者设定情境中的恐惧和悲伤，使内心的焦虑得以释放，使情感净化，遇事想得开，提得起，放得下。读书是调节情绪的能手，它能增添人的情趣，丰富人的情感，稳定人的情绪，提升人的情操，净化人的心灵，使人的心理王国经常处于平衡、美好的状态。英国散文家斯蒂尔有句名言：“读书之于心灵就如体之于身体。体育保持、加强、增进着健康；读书则焕发、培养和坚定着德行。”因此，班主任可以根据学生的特点和所需，为学生选择恰当的读物。如，学生因脾气暴躁、情绪表达失当导致人际关系紧张时，班主任可引导其阅读《论语》《道德经》等；当学生缺乏目标、行动迟缓、缺乏憧憬时，班主任可引导其阅读《小公主》《周恩来》等励志类书籍；当学生闷闷不乐，心事重重，消极地面对事物时，班主任可引导其阅读《森林报》《窗边的小豆豆》《感动世界的故事》等。

2.通过集体活动对学生进行心理健康教育。集体活动富有教育力和感染力，它能使学生在活动中消除心理障碍，增进沟通；它能使学生在互动中产生潜移默化的积极影响，使学生在活动中发现问题，解决问题。

（1）针对个别学生缺乏恒心、毅力等心理特点，开展相应的集体活动。学生在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。因此，班主任应积极组织学生开展“学习小组竞争”、“进步之星”等经验交流活动，使学生端正学习态度，尽己所能，尽力而为，增强学生的自信心和积极性，抑制学生学习两极分化的局面。

（2）针对个别学生以自我为中心、冷漠、自私等心理特点，开展相应的集体活动。笔者先后开展“感恩活动”、“身边的感动”等集体活动，让每个学生都寻找、发现本班的故事，参与创作班歌，唱班歌，参与班级公约的撰写与讨论。在活动中，学生变得更加热情，更加团结，学生开始互相关心、帮助，班集体也形成了较强的凝聚力。

总的来说，心理健康教育是班主任教育教学工作的新课题，班主任若想对学生进行心理健康教育，就必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施。作为一名班主任，结合心理健康教育来开展教育教学工作是必要的，也是有效的。

？笙 编辑：马德佳endprint