关于大学语文教育教学中渗透人文关怀的有效性实践

杜程霖

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

关于大学语文教育教学中渗透人文关怀的有效性实践

杜程霖

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

在大学的教育中，语文教育是基础课程之一，而大学语文的主要教学目的之一就是培对学生的人文素质进行培养。在大学语文实际的教学过程中，要求家事必须对所讲授文章的主旨进行深度的剖析，然后寻找与社会相关联的地方，进而积极引导学生学习。同时也为学生提供自我展示的平台，使得促进大学语文教育教学中渗透人文关怀。那么就必须的树立正确的大学语文教育教学理念，始终在大学语文教育教学过程中渗透着人文精神。

大学语文教育；人文关怀；有效性

当今大学教育的发展与革新，大学语文教育面临着严峻的形势，这对大学语文教育方式的设置提出了更高的要求。然而大学语文在大多数的高校中，虽然设置了大学语文这一课程，但是在实际的教学过程中，却仅仅重视了大学语文的工具性，往往忽略了对人文关怀的注意。而今，要重视大学语文教育教学中渗透人文关怀，这是现代教育改革的新要求，同时也是大学语文教学的重要目标之一。不仅让学生学习更多的文化知识，并且要了解文化知识对社会发展的重要性。

一、促进教学对语文教学篇目主旨的体会实践

文章的篇目主旨是语文教学中的重要组成部分，对语文篇目主旨的理解程度决定了学生在语文教学中的学习效率。大学语文作为大学课程中不可或缺的课程之一，在很大程度上，对专业性强的学生学习起到中和作用。因此，在一定程度和要求上，教师在对理工科进行大学语文教育教学时，则应该加强人文关怀渗透教育教学中。从语文教育的整体概况而言，人文关怀的渗透首先表现为，教师对所教学的语文篇目主旨的体会。教师在进行教学过程中，并不是将一篇文章的主题和宗旨直接板书交予学生，而是自身对文章有全面的了解和体会后，再对学生言传身教。

从人文渗透大学语文教育教学的有效性实践来说，本文选取了史铁生《命若琴弦》一文，作为有效性实践的探究对象，教师通过对《命若琴弦》一文教学中篇目主旨的体会的实践效果来探讨有效性。例如，在《命若琴弦》中写道“一千根断了的琴弦还不好弄？”、“笑什么笑！你以为你懂得多少事？得整整是一根一根弹断了的才成”，教师单独抽出这两句来让学生理解，学生很难将全文表达的宗旨进行归纳。因此，教师在对学生进行教学时，应清楚明确《命若琴弦》中主人翁老瞎子与小瞎子的苦难和磨砺表达的是生命的活力。其中，小瞎子爱情的挫败和老瞎子眼睛不能复明的结局，则是表达对生命的感悟。

二、探寻社会实际与教学篇目主旨的契合点实践

生活是人文产生的基础，人文的渗透是源于生活实际的启发，因此，将生活实际的人文关怀渗透到大学语文教育教学中，其本质是在源于生活又高于生活的层次中升华。在《命若琴弦》中，其主旨所要表达的真正含义是为了使得读者和学生能够体会生命过程比结果重要。篇目中的药方具有人生目标的象征意义，琴弦则是生命过程的象征意义。史铁生给我们展示了，即使目标虚设，同样也可以活出生命的色彩，同样也可鼓舞人向前进。文中，小瞎子顺利的将1200根弦弹断后，取出后的药方成为白纸，意味着没有重见光明的希望，因此，文中表达的是生命过程比结果重要这一主旨。“生命”与学生、读者以及更多不同职业层次的人来说都是息息相关的。

在《命若琴弦》一文中，作者很自然的将文中的主旨与生活实际相联系，并以生命过程与结果作为对生命感悟的契合点，使得学生在学习该文章时，能够从契合点出发，从而，进一步的加深对该文章主旨的理解。而由“生命”这与人关系密切的词，却又引发学生对生命的多重思考和感悟。例如，学生会对自己当下的学习现状、目标追求以及学习行动等一系列情况进行自我反思，思考自己是否在浪费生命以及如何对待生命等有关生命的话题。从生命这个契合点出发，学生不仅对《命若琴弦》作者写作用意有所了解，同时，也对自身有着良好的启发性作用。

三、重视学生对从语文教学篇目主旨情感体验实践

在大学的语文教学课堂上，教师不仅可以让学生发表对文章的看法与见解，还可以与学生之间进行互动学习。教师从中观察学生对文章的情感，看有没有一些独到的见解，同时还可以了解到学生学习语文的思想动向以及学生对文章的把握程度。对于不同年级的学生要有区别的对待，对于刚进大学的新生来说，他们有着许多自己的想法与见解，但是在一定程度上不是很熟悉。然而对于高年级的学生来说，教师应当多点耐心的给学生进行指导。在教师教学的过程中，应当注重学生对语文教学篇目主旨情感的体验与实践。

比如说，在《命若琴弦》一文中，存在着这样一个问题：要取出药方，则需要不断增加琴弦呗弹断的数量，其中800根是小瞎子师爷的，1000根是老瞎子的，最后到小瞎子的是1200根。随着数目的不断增加，这代表是生存的期望更大，还是更加的渺茫呢？每一个学生学习到这篇文章，都会有着自己的见解。有的学生认为生存的期望是更大的，还有的学生热为生存的期望更加渺茫，甚至还有少部分学生认为老瞎子早就应该把药方只是一张白纸的事实告诉小瞎子。这主要是因为每个学生的思维方式以及理解问题的能力所导致的，所以，教师应当根据不同的见解给与相应的肯定。这不仅是在学习语文知识，更是在告诫我们即使在逆境中也不要轻言放弃，而是积极的面对生活中的种种不幸。

四、创造学生语文教育教学中个性展示的空间实践

对于在大学语文教学中，从文章中引申出来的问题，可以在课堂上留有专门的时间为学生提供自我发表见解的空间，从而提高学生在大学语文教育教学中个性的展示空间。此外，教师也可以课堂的主动权交给学生，教师从旁进行精心的指导与督促。同时，也可以将对语文内容的理解以不同的方式进行表达和诠释，例如，话剧、小品以及舞蹈等等。这样不仅可以锻炼学生语言表达的能力，还可以增强学生对文章的更加深刻的理解。进而加强师生之间沟通与情感的加深，并为学生之间创造出在大学语文教育教学中更多的个性展示空间，这也是一种比较好的渗透人文关怀的方式。

大学语文课堂的学生个性空间的实践，主要表现为在语文课堂期间，学生可根据大学语文所学要求，对语文知识和内容进行自身诠释。举例子说，例如，在《命若琴弦》一文中，若是教师直接将话剧中的人物对白以及冲突进行分析说明，学生在很大程度上都无法体会作者所要表达的中心主题。因此，教师可布置学生自行组织对《命若琴弦》以话剧等多种方式进行排练，让学生自己去感受台词的深意以及作者所要传达的主旨。同时，使得学生能够在话剧表演中，展示自己的个性和天赋，为学生提供良好的实践空间。从而，进一步的促进人文关怀渗透于大学语文教育教学中来，促使大学语文教育教学效率得到提升。

五、结束语

在大学语文的教育教学人文关怀渗透到大学语文教育教学中，是十分重要与必要的。大学教师应当结合实际经验，从而不断的总结人文关怀教学的经验，并根据教学经验以及实际情况形成一种完善的人文关怀教育理论体系，更好的运用到大学语文教育教学实践中。这样既可以改变大学语文教学模式的现状，也可以全面的发展大学语文教育，进而培养出更多人文素质比较高的多元化人才。

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