设计中的推手

罗薇王蕊

（武汉理工大学，湖北 武汉 430070）

设计中的推手

罗薇王蕊

（武汉理工大学，湖北 武汉 430070）

提笔写这篇文章，源自笔者切身从实践中体会到模型制作对设计的重要性，以及设计院校对于此类能力训练的重视程度的反差和思考。本文通过模型制作在学生设计中的帮助、比较国内外模型教学的区别、对比有无模型制作对设计的影响，以及增强设计教育工作者和学生对这一设计手段的重视。

模型制作；设计学习；设计掌控力

一、模型制作在设计中的作用

（一）对学生在设计表达上的帮助

作为一个设计师，首先要是一个优秀的技工，只有长期的实地的进行模型制作体验，才能在设计中将最不可能的错误减少到最低，才能确保设计不仅仅是“纸上谈兵”。我们学生最大的弊端，是图纸上的造型在设计中时并没有考虑到是否可以实际建造出来，只是单纯追求形式美感，成为一个个“形式主义者”。而当真正开始制作模型时才发现很多想法和造型是无法在现实中得到实现的，这样的表达往往是想象中的，并不切合实际的。

（二）对材料和施工工艺的认识

之前无论是方案、空间还是尺度都是学生按照设计创意进行的雏形制作，考虑的仅仅只是外观和功能。质感和颜色都合适的材料或许因为强度不够便不适合作为模型中外墙面，适合硬度的材料却因为不便于加工裁剪所以不能用作门窗细部，等等类似的问题。所以考虑材料的颜色、质感、裁剪方式等对材料进行筛选、对比，综合比较以确定适合材料是实际施工过程中需要重点考虑的问题，而这些都加深了学生在设计过程中对施工工艺的认识。

利用有机玻璃的材质特点，表现出空间通透、晶莹洁白的艺术效果。在模块裁剪、打磨等制作工艺中慢慢摸索，期间仔细观察模型的形态、空间和细部，不断修改。通过双手实实在在的与材料直接接触和制作，让设计者更能深化了解材料、施工工艺对于建筑设计和形体的约束和控制。

二、国外模型教学和国内模型教学的区别

（一）课时的设置

国内主要开设的模型制作课程大概是四周时间，60个学时左右。期间，课程的进度较紧凑，将前期设计、模型制作和模型展示这三个阶段都囊括其中。学生在刚接触到空间上的制作时，课程也接近尾声，往往接触不到材料以及工艺上的制作就草草收尾了。国外将模型制作课分摊于各个学习阶段，在室内设计领域中模型主要分为主要模型和次要模型，主要模型是针对设计方案发展和探索的抽象模型，他们通常关心的是设计的改进过程。主要包括概念模型、简图模型、体块模型、发展模型和展览模型、陈述模型等。次要模型关注的是所设计的建筑结构以及局部设计的模型。它主要包括场地模型、室内外模型、剖面模型、框架结构模型以及细节模型。长期的训练和循序渐进的课程设置将这门技能融入设计中，形成开放式思维以辅助设计。

（二）参观、实验以提高审美意识和设计高度

在实际操作之前，老师都会给学生看一些优秀作品以提高设计高度和审美意识。国内老师会利用电脑播放一些图片和案例来讲述制作过程和制作历史。不同的是，国外老师会带领学生门进入车间实地学习和勘探。这就好比自己你去发现一件事物和别人告诉你一件事物，前者更能让你印象深刻并积极思考。

（三）以问题为导向，培养学生问题解决能力

国外教师在课堂上多半是给学生抛出问题，让学生就这一课题上所存在的问题来寻求解决方法。比如制作概念模型，这个阶段就是将脑中的想法用模型搭建起来一个概念，假若你完成了这一阶段的模型，你的问题便得到了解决。而国内老师大多会给你一个设计思路，让你沿着这个思路去寻找问题，并将其中的问题解决，在解决问题的期间给予你提示和帮助。

这样两种方法都有利弊，前者是就事论事让你得到一个阶段应有的训练，后者是循序渐进摸着绳子找结果。这也是两种课程设置的不同带来的两种教学方式的不同。

三、利用学生课上练习作品，比较模型制作环节有和无对于学生设计上的影响

有人说建筑模型制作是把平面设计转化为真实的立体三维或四维空间的过程，而在实际中，模型的作用远远不仅仅是一个制作的结果。计算机建模便是一个将平面图纸转化为三维立体模型最快捷的方式，其中可以忽略承重和构造，将体块叠加附上材质便可做出非常漂亮的效果图，但却无法在实际操作中得到实现，这在笔者亲身经历中是有迹可循的。所以，动手能力的训练是要在设计过程中辅助设计的，而不能只是一个无异于效果图的三维效果图。

如学生设计方案阶段时利用电脑绘制的效果图，设计中利用每一块板的可拼接性来表现可移动式展厅这一想法，但在实际操作中却由于接口处没有卡口而产生瓶颈。此设计最大的特点便是可拆装，在形式、材质、理念都非常到位的情况下，却无法在制作中实现这一想法，是此设计最大的硬伤。

另一学生利用不规则异形来创意出一个空间，并利用三部分空间的高低错落来完成这一创意。此学生利用模型辅助思考，期间该生修改了中间体块玻璃的造型，在内部加筑了骨架以支撑建筑重量，最后利用了模型手段完成了设计。

两位学生的设计过程充分说明了模型制作这一环节在学生设计过程中，起到对方案可行性把握的控制力作用。

[1]潘荣,李娟.设计·触摸·体验—产品设计模型制作基础[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.8.

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1005-5312（2014）08-0075-01