激发潜能 共促发展

王俊莉

〔关键词〕 名师工作室；学习；课堂；教

师潜能

〔中图分类号〕 G620

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

08—0024—02

心理学家说过：“在人的本性中有一种倾向，我们把自己想象成什么样的人，就真的会成为什么样的人”。潜意识也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”，也就是存在但却未被开发与利用的能力，它在充分开发之后将产生不可估量的作用。

名师工作室的使命之一就是以名师为榜样，激励和开发工作室成员及周边所能辐射到的一线教师的潜能，使他们在“看到希望，学有榜样，干有目标”的同时，树立学做名师，争当名师，走名师发展之路的坚定信念。名师工作室以设计开展的活动为载体和平台，引领一线教师去实践、行动，将想法变成行动，以行动改变现状，进而得到更有效地发展和进步，最终使每一位有志青年教师都能真切感受到行动带来的变化，感受到成长、成功、成就的愉悦和激励，进而实现区域、学校、课堂和孩子们的发展变化。

名师工作室以“学习，是我们的生活；课堂，是我们的阵地；科研，是我们的特色；辐射，是我们的追求”的工作理念来引领工作室成员在自己教学实践的兴趣区、课程教材的学习思考区、当前教育教学改革的前沿区等领域思考实践，促进成员专业成长和专业化发展，最终实现“名师成长的孵化器，团队发展的加油站，区域提升的助推剂，学生健康的幸福源”的工作目标，并以区域辐射等方式，引领带动区域内教学的更深入发展。笔者在本文着重谈谈如何以研修学习和课堂实践激发教师潜能，促进小学体育教师队伍的整体发展和提升。

一、学习，是我们的生活

工作室吸引不同特长和地区的体育学科骨干，以课题研究、学术研讨、理论学习、名师论坛、现场指导等学习形式对内凝聚带动，向外辐射示范，引领教学改革，促进教师专业化发展。

德国教育家雅斯贝斯所说：“只有不让遥远的地平线从视野中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步”。因此，工作室以引领老师们从思想上树立教育的理念与信念为首要任务，将学习与激励紧密相连，将学习与体验紧密相连。

1.将学习与现实教育生活联系在一起。工作室组织成员在坚持专业理论学习的同时，着力将理想信念的学习作为重中之重。工作室组织大家研读《教育理想与行动》一文，在学习中大家进一步感受和体会到：要成为名师，成为深受孩子们喜爱，深得领导肯定，深得同事们欣赏的教育工作者，必须既要有理想的指向，更要有实际的行动；既要获得对现实的深刻洞见，又要把握未来走向的脉络，在理想与现实的交汇点上展开行动，在勇攀理想高峰的实践之路中创造新的辉煌，这一切都源于学习的积累。同时，工作室还为每一名成员赠送了全国教书育人楷模的故事等书籍。读书学习活动更进一步使大家明白一个道理，教育需要激情，需要先进的理念，而再前沿的理念也必须是符合学生发展需求的；更进一步明确认识到，名师不是神话，名师也是从我们身边的普通教师成长起来的。名师的成长没有捷径，有的只是对教育的热爱、执着、坚守和激情，有的是踏踏实实的阅读、反思、实践和感悟。

2.将学习与发展、感受成功的体验结合在一起。工作室及时将优秀的成员推荐到不同的平台，以一线专家的身份担任培训者，使他们在承担任务完成使命的过程中，体会到学习、吸纳、发展、进步的重要意义。同时也在对他人的培训中发现自身的不足，更重要的是感受即时成长、成功、成就的愉悦。例如，工作室成员中有长期以来一直坚守在农村一线教育教学工作的教师。工作室推荐她作为培训者，为专职运动员转行为一线教师的人员进行岗前培训，她以自身丰富的经历和优秀的业绩为一批专职运动员进行了有针对性的转岗培训。理想信念、师德正气的一次次激励和激发，推动了一个个年轻教师的成长，成就发展了一批批新的名师，最终为孩子们带来阳光体育的春天。

二、课堂，是我们的阵地

教师和学生的成长离不开课堂，课堂是学生发展和成长的天地，也是工作室培养教师成长的主阵地。因此，工作室以学生成长发展的需求为第一要务，以教师的专业发展、教材领域的拓宽为前提和目标，根据教师实际情况，通过教学模式的探索和精彩片断的呈现，为教师的课堂行为充电，建设发展好课堂。

1.教学模式的探索。如何使新上岗的教师尽快立足课堂，如何使兼职教师更准确地把握课堂，如何使有经验的教师以自身特长形成不同的教学风格，这都是关于教学模式的一些必要思考。我们以“七度”课堂教学模式为引领，积极探索体育课的“七度”课堂教学模式，旨在以“七度”课堂的教学模式引领教师成长，引领孩子们感受到体育课堂的快乐与幸福。

七度课堂模式的七度是指：宽度、广度、深度、难度、信度、效度、温度。课堂宽度包含文本宽度、思维宽度与人文宽度；课堂广度包括生活广度、思维广度；课堂深度包括文本深度与思维深度；课堂难度包括认知水平与思维空间的探究；课堂信度包括教材、学生、设计三方面的内涵；课堂温度包括课堂原则与课堂效果的考量；课堂效度包括教材、能力、方法、思维四个方面的达成。最终达到“用七度经纬拓七大解放”。即在陶行知先生提出的“六大解放——解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能飞；解放时间，使之能闲”的基础上提出第七大解放——解放儿童的心智，把提升学生成长力作为教育教学的终极目标。

工作室在运用和倡导七度课堂模式的同时，努力实现三个层次的提升：第一，师生发展方式的提升。教学方式的提升是在教的方式和学的方式的转变中实现教师专业发展的提升；学生在新型的教学关系中，由被动学转到肯学、会学、乐学，提升学生自我成长能力。第二，学校办学品质提升。教学方式的转变必然带来学校办学思想的改革。教师在探索教学方式转变的过程中，能够发现教育的本质和教学实质，在思考中，更加回归原点，回归本然。第三，教育发展的提升，抓教学方式转变，调动起每一个教师关注教学、研究教学、支持教学，把小学体育教学改革引向深入，破解制约小学体育教学发展的深层次矛盾，全面提升小学体育教育教学质量，促进小学体育课堂和学校体育工作的大发展。

2.自主发展的研磨。不同的老师拥有不同的教学风格、不同的个性特点，假如让不同个性、不同风格的老师都必须使用同一种模式来要求的话，势必抹杀了教师的个性，学生也会学的索然无味。有的老师思辨能力很强，善于调动学生提出问题、给学生质疑、思考的空间；有的老师语言生动幽默，能够深入浅出、引经据典、旁征博引，让学生在轻松快乐中学懂、学会；有的老师善于示范和展示，优美的示范，完美的展示，健美的体魄能让学生一目了然、印象深刻，使学生爱上体育、爱上运动。因此，我们倡导以模式为引领，又不为模式所困扰，倡导既能走进模式，早日站稳课堂，又能走出模式，形成个性风格，呈现最好的发展态势。为此，工作室制定了个性化片断教学展示的教学改革目标。深入到学校，以《义务教育体育与健康课程标准》理念为依据，结合当地小学体育教育教学工作现状和需求，通过工作室教师个性化片断教学引出“假如我上这个片段”话题，与基层200余名小学体育教师共同探寻提高区域性教研活动的新思路、新方法。片断教学活动的开展，进一步拓展了体育教师教研的广度和深度，深化了课堂教学改革，有效地提升教师自我驾驭体育课堂教学的能力和水平，引领教师更好地开展课堂教学研究与实践，形成以自身特长为基础的自主发展的良好的格局。

在个性化片断教学展示活动中，我们注重引领教师形成自主发展的个性风格，倡导无论怎样的课堂，追求的是要适合教师自身的个性特点，注重对学生主体意识的培养，关注学生的心灵世界和情感体验，重视对学生学习能力、体能技能和健全人格的培养，让学生在自主课堂里有所收获，学到终生受用的东西，使体育锻炼成为陪伴孩子们成长的一种习惯，从而打造出有效的课堂。

通过研修学习和课堂实践这一有效载体，实现名师工作室“激发潜能，共促发展”有效运行机制的建立，随着教师潜能的激发，将带来学校、区域的全面发展，孩子们“每天锻炼一小时，幸福快乐每一天”不再是口号、号召，而将成为每个学校体育工作的现实呈现，成为孩子们美好童年的现实描述。

？笙 编辑：蔡扬宗