浅探初中英语诗歌教学

顾娟

摘 要：本文从仔细品读，感悟诗歌之美；反复朗读，提高口语水平；积极模仿，点燃创作热情；拓展视野，提升文化素养四个方面对初中英语诗歌教学进行了探究。

关键词：初中英语 诗歌教学 口语水平 文化素养

诗歌作为一种特殊的文学体裁，具有语言简洁、形式多变、意境深远、读起来朗朗上口、易于记忆等特点，是一种非常重要的语言教学资源。但学生接触诗歌的途径常常是在语文课上，在英语课堂上学生很少有机会接触到英语诗歌，因此对英语诗歌了解甚少。随着英语学科越来越被社会所重视，在最新版的牛津英语教材中，七年级和八年级的英语教材中分别出现了两个诗歌单元。笔者通过这两个单元的教学，让学生感悟到了英语诗歌的美，提高了学生的英语口语水平，点燃了他们的创作热情，提升了他们的文化素养。

一、仔细品读，感悟诗歌之美

英语诗歌同中文诗歌一样具有韵律美、精确美、意境美的特点。为了让学生充分感悟到这些美，笔者首先是激发学生的学习兴趣。为了消除学生对英语诗歌的陌生感，笔者在讲授七年级《My pet》这节课之前，让学生回忆令他们印象最深的英语诗歌，很多学生讲到了《twinkle twinkle little star》，这一下子引起了学生的共鸣，通过集体朗诵，抑扬顿挫的音调一下子激发了学生的兴趣，消除了陌生感。随后笔者播放了三遍课文录音，第一遍只是听，第二遍第三遍让学生一起跟着录音读，让学生初步感受诗歌的韵律美。在讲授八年级U7 Seasons时，笔者先让学生找出押韵的词，然后再让学生齐读、分角色读，充分体验诗歌的韵律美。

随着对诗歌的逐步了解，学生不满足于诗歌表面上的韵律美。在讲授八年级U7 Seasons时，笔者给出两个句子：“Bees and butterflies play among flowers；Farmers work to harvest crops.”并让学生解释为什么作者要用play 和harvest。通过小组讨论，学生发挥了自己的想象力，给出了不同的答案。通过这个问题让学生充分理解了作者用词虽然简单，却极其精确、富有想象力，这两个简单的动词把春天和秋天写活了，给人留下深刻的印象。接着笔者让学生通过自己的理解，在文中找出更多的类似的句子，充分理解作者选词的意图，从而加深了对文本的理解，进一步感受英语诗歌给我们带来的美。

二、反复朗读，提高口语水平

由于英语不是我们的母语，大多数的学生只有在英语课上才有机会接触到它，再加上有些学校和教师过分追求分数，忽略了对学生口语的培养，造成很大一部分学生只懂得分析语法、做题，一张口却错误百出。时间一长，这部分学生就养成懒得张口说英语的习惯，成了典型的“哑巴英语”，更不要说有什么语感了。诗歌具有短小、富有节奏和韵律的特点，是一种很理想的口语教学资源。教师可以利用诗歌的韵律来纠正学生的不正确发音，这样的教学比单纯的语音教学要有趣得多，学生也更乐于接受。

以八年级上册U7 Seasons 为例，为了让学生更容易地背诵这篇比较长的诗歌，笔者先让学生在文本中找出押韵的单词，然后连续播放两遍录音，并让学生注意录音中的语音语调，并有目的地进行模仿，从直观的角度感受诗歌的节奏感和韵律感，告诉学生元音的发音技巧。如嘴巴要张大，声音要延长，尽量地让元音发音饱满。这样学生才愿意开口去读，消除了学生对说英语的恐惧感。因为这首诗歌分别描述了四个季节，笔者先让学生挑选出他们最喜欢的季节，并说出一两句他们印象最深刻的句子，通过这种方法避免了逐字逐句地机械操练的方法，通过几个轮回的操练，学生在不知不觉中就把整首诗背了出来。在此基础上，又让学生跟着配乐用不同的节奏把诗歌背诵出来，在轻松有趣的环境中激发学生的学习兴趣，使学生变得愿意去说、积极去说，提高了学生的口语水平。

三、积极模仿，点燃创作热情

英语学习不仅包括听、说、读，写也是英语教学的重要任务之一，同时也是评价学生学习效果的一种重要手段。由于初中生本身的水平有限，加上练习的题材通常都是教师定的，离学生的实际生活较远，学生经常没有想象的空间，不知从何下笔，且在写的过程中句式单一，语法错误比比皆是，更没有思想感情可言。诗歌是一种特殊的文学体裁，它句式变化多样，文体结构相对稳定，内容富有想象力，贴近实际生活，利于学生进行模仿，在一定程度上降低了写作的难度，容易让学生获得满足感。

在模仿的初期不一定要学生写一篇完整的诗歌，可以让学生选择一些经典的句式进行仿写。如在讲授七年级下册U8 Pets时，第一首诗歌《My dog》中出现了这样一个句子：“With eyes open wide， He hunts when I hide.”通过集体讨论，得出这是个带“with”的伴随状语从句，在分析完句子结构后，笔者让学生根据这个句式进行仿写。学生对于宠物这个话题比较感兴趣，而且许多学生自己也养宠物，所以内容很好选择，加上之前的句式分析，学生很快就写出了一个个富有生活情趣、句式漂亮的句子，学生一下子就获得了满足感。在单一的句式仿写后，可以试着让学生完整地写一段诗歌。以Seasons为例，每个学生对不同的季节有不同的感受，他们有了足够的想象空间，而且Seasons这首诗结构相对比较简单，学生模仿起来比较容易。通过小组合作和不断地润色修改，一首首富有个性的小诗就诞生了。在这些仿写的过程中，有效地激发了学生的写作热情，循序渐进地提高了他们的写作水平。

四、拓展视野，提升文化素养

诗歌是文学创作的精华，诗歌不仅能反映作者的思想感情，也能反映出不同国家的风土人情、政治面貌、风俗习惯等。多给学生些接触英语诗歌的机会，能更好地培养他们的跨文化意识，提升文化素养。

由于学生平时接触的大多数诗歌是中文诗歌，在新教材中也只出现了两个诗歌单元。为了让学生更深层次地了解诗歌，笔者经常让学生找一些中西互译的诗歌，让他们从中体会中西文化的区别和共性，开阔学生的视野。既让学生为本国文化感到骄傲，又感受到不同的异域风情。

尽管诗歌教学不是整个英语教学的重点，但却是不可或缺的手段之一。我们应该尽可能地让学生多接触英文诗歌，获得美的享受。