快乐作文 快乐成长

甘红艳

摘 要：小学生写作文常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，无话可说。针对这些情况，作者从这几个方面来谈：一、积累素材，广泛吸收；二、体验实践，轻松作文；三、指导修改，快乐提高。总之，作为一名农村小学语文教师，今后会在教学理论中不断探索，努力让学生使学生享受有“米”之炊，快乐作文，快乐成长。

关键词：农村小学生 作文 语文

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0228-01

小学生写作文常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，无话可说。农村小学生相较于城里学生而言，课外阅读面窄，接触社会少，作文能力远远比不上城里孩子，但农村学生们生活在乡间原野，周围可感知的事物也很丰富，为什么写出来的作文却没有血肉，没有思想呢？下面就该如何指导好农村学生写好作文，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

1 积累素材，广泛吸收

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，不注重积累材料。要解决“无米”问题，首要问题是帮助学生学会观察，学会积累。

1.1 在观察中积累

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话告诉我们生活是创作的源泉。创作离不开生活，生活离不开观察，观察生活能随时随地捕捉到素材，获取第一手作文材料。

冀教版小学语文四年级上册第一单元以“感受美、发现美”为主题。开学正值秋季，带领学生来到校园，果园，稻田地，亲自观察秋天的美景，感受秋天的气息。回到教室，先让学生们各抒己见，发表自己对秋景的感受，教师总结只有深入观察，才能把秋天描绘的更富蕴味，鼓励学生继续深入观察。

1.2 在阅读中积累

语文教材在每个单元的综合学习中设有“我的采蜜集”和“读读背背”，其中“读读背背”中包括了诗歌，名言警句、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生了解中华传统优秀文化和积累语言文字。因此，教师应抓住时机，引导学生熟读成诵。“书中自有黄金屋”，多读书，还要广泛地阅读课外书。

开学初，班里增设了图书角，每位学生自愿捐书，利用课余时间阅读，并将自己读到的优美的句子，精彩的片段积累在“采蜜集本”上，把自己读书的体会及时写在“小笔头本” 上。还建议学生们去图书室阅读经典藏书，利用信息技术课从网上查阅作文素材。学生们将不同途径积累到的好词，好段，分类展示在“妙语佳句”展示墙上，与同学们资源共享。学生们犹如一只只小蜜蜂每天都会采到不同味道的“蜜”，甜在本上，乐在文中。

2 体验实践，轻松作文

对于小学生，作文就是把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式，准确的语言表达出来。所以多让小学生投身实践，在游戏中真真切切的感受每件事情的过程，让学生有东西可写。

2.1 寓写于乐，玩中作文

小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必能调动其写作积极性。譬如写《记一次有趣的活动——画鼻子》时，先提醒学生们游戏时，要注意观察每位同学细致的动作以及神情的变化。游戏完毕，引导学生回想自己参加活动时的心情，画鼻子时印象最深刻的环节，重点指导学生抓住人物的动作进行描写，如“转身，迈步，测量，画等动作。抓住人物神态进行细致描写，如“笑容满面，洋洋得意”等。然后在这种愉悦的气氛中开始写作，结果大部分学生都写得内容充实，语句生动，条理分明。寓写于乐，玩中作文大大调动了学生的写作兴趣。

2.2 一天一记，片段练笔

“冰冻三尺非一日之寒。”作文也需要日积月累。作文要有素材，才有话可说，有内容可写。譬如：写《一件感动的事 》，直接让学生练写感动自己的作文片段。作文能力较差的学生经过了一段时间的练习，成功从“一句话日记”到“一段话日记”再到“片段练笔”。笔头熟了，素材丰富了，有些内容还会运用到作文中去，作文能力有了大大的提高。

3 指导修改，快乐提高

常言道：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。

3.1 指导学生自改

新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”学生写完作文后，教师首要任务是引导学生自己修改作文。首先检查选材内容是否恰当新颖，作文有无错别字，有无病句，有无标点用错的地方，划出并改正。还要看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。然后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。

3.2 指导生生互改

学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面不宽，或是只从自己的认识角度评价作文。指导生生互改的方法能收到意想不到的效果。按照学生们的作文水平，把好中差三级水平的编在一个小组，水平较高的任作文评判组组长，组织小组成员互改作文。首先让学生把自己的习作读给同组同学们听，请同学们按评价的标准提出意见帮助修改。这样既能调动学生写作的积极性，又能发现作文中要注意的问题，使他们的作文进一步完善，取长补短，从而全面提高学生语文的素质。

3.3 指导师生齐改

俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节，主要是在课堂进行，师生共同修改一段话或一篇文章。

总之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到。作为一名农村小学语文教师，今后会在教学理论中不断探索，在作文教学实践中引导小学生利用农村这个广阔的天地“就地取材”，有目的、有重点地进行点拨、指导学生作文，努力让学生使学生享受有“米”之炊，快乐作文，快乐成长。

参考文献

[1] 田荣俊.田老师教小学作文[M].上海远东出版社，1993.

[2] 张云鹰.开放式习作教学[M].教育科学出版社，2008.

[3] 叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社，2007.

[4] 柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].人民教育出版社，2005.endprint