语料库在非英语专业研究生写作教学中的应用

霍艳娟

(西华师范大学 外国语学院，四川 南充 637002)

语料库在非英语专业研究生写作教学中的应用

霍艳娟

(西华师范大学 外国语学院，四川 南充 637002)

语料库以其丰富的语料保证了学习者有充足而广泛的语言输入，帮助师生缩短了课堂学习和实际使用的距离，发现了以往被忽略的语言使用特点，为学生准确地理解语言的实际运用提供了有效平台。通过以中国英语学习者语料库(CLEC)和杨百翰大学BNC语料库(BYU-BNC)两个语料库提供的语料为依据，对语料库在中国非英语专业研究生写作教学中的作用进行讨论，并结合实例说明语料库与二语习得相结合的优势，以及它对提高非英语专业研究生写作教学的促进作用。

语料库;二语习得;非英语专业;研究生英语写作

国家教委1993年颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》(第一外语试行稿)对写作的要求是:掌握基本写作技能;能在一小时内按具体要求写出250词左右的短文;正确表达思想，语意连贯，无重大语言错误。非英语专业研究生已经有多年英语学习的基础，并且在入学前经过了全国统一的硕士研究生英语考试，英语写作应该能够达到国家教委提出的标准。但从入学后写作测试来看，行文中仍然存在大量的错误。此外，通过对某师范大学非英语专业研究生进行相应的问卷调查发现，同学们感觉写作还是比较困难的，平时由于存在畏难情绪而不愿动笔写，也不知道如何表达自己的思想。因此，摆在广大一线教师面前的问题是，如何才能提高英语写作教学水平，如何才能调动学生写作积极性，促进语言输出能力的发展。

一、国内外对语料库的研究现状

自1959年设立“英语用法调查库”(SEU)以来，语料库规模迅速扩大。目前常用的语料库有柯灵词库在线英语语料库(BOE)、美国国家语料库(ANC)、英国英语语料库(FLOB)、英国国家语料库(BNC)、英国和挪威共建的LOB语料库、英国的伯明翰(COBUILD)语料库和双语平行语料库(parallel English-Chinese corpora)等。在中国有桂诗春、杨惠中主持完成的中国学习者英语语料库(CLEC)，它收集了中学生、大学英语4级和6级、专业英语低年级和高年级5类学生的语料一百多万词次，并且标注了言语失误，为观察我国学生的英语书面语特征和言语失误的情况提供了有力和客观的依据。另外，还有文秋芳、王立非的《中国学生口笔语语料库》(SWECCL);何安平主持建立的中国英语教育语料库(Corpus of English Education in China)约230多万词次;上海交大的黄人杰、杨惠中主持完成了专门用途英语语料库——交通大学科技英语语料库(JDEST语料库)，它含2 000篇10个专业的书面文本，约100万词次。由杨惠中等主编的中国学习者英语口语语料库(COLSEC)也是一个重要的语料库。随着对英语语料库语言学研究的深入，研究者还开发了OCP、TACT、SARA、Word Cruncher和Word Smith等许多语料库分析及应用软件。

二、语料库在教学中的应用优势

1．提供大量的优质的输入

“教什么”和“怎么教”一直是困扰外语教学界的两个重要问题，尤其是在非英语专业研究生课程较少、要求较高、学生已经具备一定的自主学习能力的情况下，优质有效的课堂输入就显得尤为重要。与传统的英语写作教学相比，强大的语料库以大量的真实语言为基础，使英语教学与现代科技结合起来，使写作的文本朝着大样本、多变量和自动化的方向发展，为写作中的词义辨析、词语搭配、措词、语法等教学提供了参考。这就在很大程度上增加了语言的有效输入，克服了课堂输入量不够的问题。语料库错误赋码为学习者展示出错误类型的分布、出现的频率，学生可以快速准确地提取各种错误，探索错误的规律。教师也可以通过分析我国学生使用语言的错误类型和特点，准确地找到学生学习的难度及教学的重点，使教学更加客观、高效。另外，本族语使用者语料库的对照使用可以为学生提供大量优质、丰富的语言输入，培养学生地道的英语表达。非英语专业研究生虽然具备了一定的研究能力，但是还需要教师的引导和帮助，教师可以根据教学目标，通过关键词检索为学生呈现出语言的用法或者错误语料;在课堂上设置问题引导学生发现规律、总结特点，把经验主义方法和理性主义方法紧密地结合起来。例如在讲解单词拼写错误时，可以在中国学习者英语语料库(CLEC)大学英语六级子库(St4)中检索拼写失误(fm1)的记录展示给同学，引导学生找出错误的特点。教师在备课时，可以在St 4子库中检索到2 557条拼写失误的记录，在这些记录中提取部分信息让学生观察总结，如:

girl，I hope I succedd［fm1-］.I always think person

reason is people wouldn＇t atention［fm1-］on the work.But，

will make them lose enegy［fm1-］and desire to［wd3，1-］

reform and more oppotunity［fm1-］，more and more people

dislike a totally strange enviorment［fm1-］.My opinion is that

Otherwise，you don＇t deserv［fm1-］any opportunity.

full energy in different envirements［fm1-］.They believe new jobs

jobs are of a chanllege［fm1-］to them.In my

two thought are very commen［fm1-］and understandable.Everybody should

result in a good achievment［fm1-］.However，if you are

中国学习者英语语料库(CLEC)中的St4代表了中国非英语专业学生大学3～4年级的书面语特征，一些非英语专业研究生已经通过六级考试，还有一些学生正在为通过六级考试做准备。通过六级考试的同学看到这样的例证会有种熟悉的感觉，还在准备六级考试的同学会提高语言意识，避免犯同样的错误。教师可以引导学生总结词汇拼写的错误特点，比如增加或减少元音，如deserve误写成deserv;辅音以及元音和辅音的误记，如succeed误写成succedd等等。通过了解这类错误的特征，可以帮助学生了解学习中存在的问题;通过观察常见错误的规律，可以加速目标语的内化，提高学习效率。

2．提高学生的语言输出能力

在英语的听、说、读、写、译这五项基本技能中，写作是一种语言输出活动，它可以和有效输入相互促进、良性循环，从而促进第二语言习得。卢仁顺对输出的描述如图1所示。

图1 二语习得中的输出活动

从图1可以看出，输出的过程是学习者与二语习得有关的内在认知方式不断激活的过程。目标语会促使学习者意识到自身的中介语的缺陷，进而形成新的目标语假设，应用新的目标语方面的二语知识，寻找到输入资源，形成输出。语料库为学生提供了真实而丰富的目标语语料及相关知识的输入，学生可以通过语料库不断修正自己错误的语言假设，强化正确的语言用法，写出地道的英语作文。这种发现式学习和不断探索目标语使用规律的过程是以学生为中心、学习者处于主体地位的学习方式，改变了我国传统外语教育以教师为中心满堂灌的课堂教学方式。在这样一种学习方式中，教师不再是输入和语言现象的提供者，而是顾问和促进者。学生带着问题自己到语料库中去发现答案。这些问题可能是教师根据需要预先设定的，也可能是学生学习过程中出现的问题，例如，语言与文化紧密相关，语言是文化的载体。在中国，有些地方的人有喝茶的习惯，但却没有喝下午茶的习惯。而在西方，人们把下午茶当做缓解疲劳，增进人与人之间情感的方式而且极其盛行。通过对CLEC语料库有关tea的表达进行全面的检索，结果如下:ST2.TXT共检索到25条记录;ST3.TXT共检索到0条记录;ST4.TXT共检索到8条记录;ST5.TXT共检索到24条记录; ST6.TXT共检索到7条记录。从考察的结果可以看出，中国学生有关茶的英语表达并不丰富。其中形容词和tea在一起搭配的表达有:Chinese/black/hot/ morning tea。在调查了中国学生有关tea搭配表达之后，教师可以引导学生检索英语本族语语料库来观察英语母语者是如何使用这一表达的。例如通过杨百翰大学BNC语料库在线免费搜索来对比考察本族语者是如何将形容词和tea搭配表达的。本族语语料库的调查结果显示，英语中形容词后跟tea的表达及其丰富，现展示部分结果如图2所示:

图2 与tea搭配的形容词

在杨百翰大学BNC语料库中我们可以搜索到形容词后跟tea的表达有上千种，可见本族语者的此类表达远远超过中国学生，学生可以在这两个语料库的比较、观察中意识到自己的英语表达与本族语者的差距，对自己的语言进行重新评估、修正，使其朝着更加地道、更加规范的目标语迈进。教师在让学生观察的同时可以设问，引导并且渗透有关文化知识，使语言和文化的学习相得益彰。教师还可以提取出平时学生很少用到的地道的搭配方式呈现给学生如:stewed/afternoon/splended/hybrid/steaming/herbal/milky tea等等，对于学生感到非常陌生的语言搭配，教师最好能够配以图片或者是电影剪辑进行讲解，这样会使课堂气氛更加活跃，也使语言的输入更加生动，从而促进学生语言输出能力的提高。语料库所罗列的大量真实的目标语从广度和深度方面为英语教学提供了可操作、可观察的资源，不但强化了二语知识，还潜移默化地使学生意识到词语的地道搭配表达，优化了输出。

三、结语

语料库以其丰富的语料保证了学习者有充足而广泛的语言输入，帮助师生缩短了课堂学习和实际使用的距离，发现了以往被忽略的语言使用特点，为学生准确地理解语言的实际运用提供了有效平台。非英语专业研究生具备了一定的研究能力，教师可以改变传统的英语写作教学方法，引导学生通过语料库这一活的参考书带着问题不断进行查询。英语教师还需要加强对语料库的学习和应用，在有可能的条件下可以自建小型语料库。语料来源可以是平时收集和整理的学生写作素材，然后有针对性地分类输入电脑，还可以利用免费软件GoTagger或CLAWS等对语料进行标注(markup)和赋码(annotation)。教师自建的语料库应当是动态的，其中的语料可以不断更新、充实，这样的语料库更具有针对性，目标也更加明确。总之，语料库这种以概率和频率为基础的研究范式，从根本上拓宽了二语习得研究的方法，将会在语言研究和教学过程中起到越来越重要的作用。

［1］Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition［M］. Shanghai:Foreign Education Press，1994.

［2］桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库［M］.上海:上海外语教育出版社，2003.

［3］桂诗春.以语料库为基础的中国学习者失误分析的认知模型［J］.现代外语，2004(2):129-139.

［4］桂诗春.我国外语教学的新思考［J］.外国语，2004(4):2-9.

［5］卢仁顺.“输出假设”研究对我国英语教学的启示［J］.外语与外语教学，2002(4):34-37.

［6］杨惠中.语料库语言学导论［M］.上海:上海外语教育出版社，2002.

The Corpus Application in English Writing for Non-English Major Postgraduates'Teaching

HUO Yan-juan
(Department of Foreign Languages，Xihua Normal University，Suzhou 637002，China)

This paper discusses the function of corpus in non-English major postgraduates＇teaching of English writing by using Chinese Learner English Corpus(CLEC)and BYU-BNC.By giving some examples，the present study demonstrates the advantages of applying corpus in second language acquisition and facilitating functions in improving the writing teaching of non-English major postgraduates.

Corpus;second language acquisition;no-English major;English writing for graduates

H319.3

A

1672-9617(2014)01-0089-03

(责任编辑 祁刚)

2013-09-27

霍艳娟(1976-)，女，宁夏银川人，讲师，硕士。