浅谈中职数学课堂教学策略

廖士哲

数学课堂的有效教学是广大数学教师探讨的核心问题。作为数学教师，如何去组织教学才能有效提高课堂教学的有效性呢？笔者认为，提高课堂教学的有效性须转变课堂教学观念，建构合理的课堂教学策略，精心设计教学内容。

1 转变课堂教学观念

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和提高能力的主渠道.作为数学教师，必须改变以往的教学观念.教学观念的转变包括教师角色转变和学生地位的转变.传统的教学观念以教师为中心，由教师进行逻辑分析讲解、说明式的教学，学生围绕老师转，从而抑制了学生的思维，导致课堂气氛的沉闷乃至窒息，使学生失去了学习活动的空间，扼杀了学生学习过程中的自主性及创造性.新课标倡导，课堂是师生之间，生生之间交往、互动的场所，注重师生互动的程度、水平、方式及成效，进而要求教师的角色由原来的以自我为中心的表现者转化为学生学习的组织者、合作者、指导者，学生的地位由原来的“配角”或“观众”转变为主动参与、合作学习、探究发现的“主人”，教学的过程成了师生之间沟通、交往、互动和共同发展的过程.

2 构造合理的课堂教学策略

在数学课堂教学中，教师要以现代化的教学观点，不断更新教法与手段，根据教学需要从不同角度，不同层次，建构系统的合理的教学策略，促进教学效率的提高.

（一）创设美的教学情境，引起学生注意。新教材一个很大变化是注重情境创设，良好的教学效果是从良好的课堂教学情境开始的。美的情境能引起学生注意，能唤醒学生的参与意识、合作意识、问题意识，使学生在美的情境中产生好奇、探究、交流等学习欲望，从而不断提出问题、创造问题、分析问题和解决问题。新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有知识和生活经验出发。因此，数学教师应在课堂上创设一个充满数学美的教学情境，为学生提供从事数学活动的机会，让学生在和谐愉快中掌握所学知识，从而达到有效教学的目的。

例如，探究抛物线的图象和性质时，可通过视频播放姚明、科比等球星进行篮球比赛的片段，让学生观察球星投篮时，篮球运动所经过的轨迹，从而引入抛物线的图象和性质的相关知识。这样既可以引起学生注意，使学生在美的情境中掌握知识，又可让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。

（二）注意趣味性与知识性的融合。当今学生大多数是独生子女，再加上受社会各方面因素的影响，总觉得数学枯燥、深奥、多变、难学，所以学生很难保持长时间有意学习。众所周知，兴趣是成功的前提，是产生学习内在动力的关键，如果学生对数学产生了兴趣，甚至被数学迷住了，学生就会自觉地努力去学习数学，再苦再难，学生也会心甘情愿，认为这样才能学到真正的数学。可见数学兴趣的培养，是学生学好数学的关键。但靠什么让学生对数学产生兴趣呢？要靠教师从生活中去挖掘、提炼与数学知识相关的教学素材，使数学知识贴近生活，让学生感受数学的“生活化”。例如，对等比数列前n项和的教学，可以先提出这样的问题：在古印度，国王为了奖励国际象棋发明人西萨，便对他说，我可以满足你的任何要求。西萨说，请给我的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒小麦，第三格放4粒小麦，第四格放8粒小麦，如此下去，直至64格。国王爽快答应，但当他令宫廷的数学家计算后，国王大吃一惊。同学们，你们知道为什么吗？这样的题目融合趣味性与知识性，很快就激活了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。

作为教师，对每堂课的教学内容，都应该以理解概念、定理，解决问题为中心，以兴奋作为出发点。当趣味性与知识性自然融合时，可以让学生拥有愉快的求知欲，有利于学生的个性发展和潜能开发，推动学生积极思维，加深学生对基础知识的理解，这也是进行有效课堂教学的途径。

3 精心设计教学内容

数学教师应根据教育理论和已有的教学经验，认真剖析教材，并结合学生已掌握的知识体系，对每一节课的教学内容要有目的地进行提炼、重组，使之便于学生消化吸收，从而更好地开展有效的课堂教学。下面主要从三个方面谈谈有效课堂教学的内容设计。首先是问题的设计。在实际教学过程中，教师应根据教学的实际情况，从不同角度、分不同层次满足不同需求设计问题、提出问题，使得不同水平的学生各有所得，促使学生在解决问题中发现新的问题，培养学生的创新精神及善于质疑的科学态度，进而使学生更好地理解学习内容。其次是练习的设计。在数学课堂教学中，教师一定要精心设计练习。从形式上看，有针对性练习题、判断题、自主练习题、合作练习题、探究性练习题等；从学生的差异程度看，可将练习题型分层设计，设计为基本练习、变式练习、综合拓展练习，让人人都有机会成功，促使不同水平层次、不同能力的学生，都体会到学习数学的乐趣。总之，练习要明确目的，要有针对性，才能使学生深刻地理解、掌握数学基础知识，形成技巧、技能，从而促使数学课堂教学的有效实施。再次是例题的设计。数学例题的教学是学生理解和掌握运用数学概念、公式、定理、法则等数学问题的有力措施；是把数学知识、数学思想和数学方法进行分析、综合、运用的重要手段；是提高学生分析问题、解决问题和创造问题能力的重要途径；是促使学生的数学知识转化为数学技能的重要环节。因此，教师必须重视数学课堂例题的设计，不能照本宣科，应根据学生实际水平，精心思考，设计丰富多彩的例题，使学生愿学、易学，便于学生把握知识本质，提高教学效率。

总之，如何进行有效的数学课堂教学，是广大数学教师共同的心愿。有效的数学课堂教学，是一种成功教学的行为，是个人能力的价值体现，也是新课改的归宿。数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能提高学生学习的兴趣，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。

参考文献

1.严循跃.课堂问题的设计与思维能力的培养[J].高中数学教与学，2009（1）

2.刘年义，叶留青.新课标下数学课堂教学设计的基本理念[J].数学通报，2004（9）