谈小学语文课堂教学中多媒体教学

王静

实践证明，多媒体辅助教学对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。下面就我的教学经历，简单谈谈小学语文课堂教学中多媒体技术的优点。

1 多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。 如：在教学语文六册22课《月球之谜》这篇课文时，我在课前安排了学生们查找有关人类第一次登月的一些相关材料，学生们于是利用课余时间通过网上下载，搜集各种报刊杂志，翻阅相关书籍进行了大量的查找。课始，我在大屏幕上播放了几个低年级小朋友在画月亮时，发生的争论—— “月亮上有什么？”并将画面停在屏幕上，看着学生们各个跃跃欲试的样子，我因势利导，见意学生们以大哥哥、大姐姐的身份来帮助小同学解决问题，我的这一见意得到了同学们的热烈响应，于是同学们带着一种责任感以小组合作的方式，先来仔细地学习了课文，然后结合自己课前所搜集的相关资料，开始准备为小同学解答问题，课堂气氛异常活跃。课后，学生们将自己所掌握的知识制成手抄报，展示给全校师生看，并且对科普知识产生了浓厚的兴趣。回想起我的教学过程，不正是利用课件为学生们创建了情境，从而激发他们的学习兴趣，使他们自主地去学习、理解课文内容，最终达到良好的教学效果吗？可见，适当合理地运用多媒体课件可以帮助学生很好地理解掌握课文内容。 一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，小学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才能“思接千载，视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。 多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。

2 多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点

语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。

如在教学《海上日出》这篇课文时，课始，我用课件展示日出情景，顺势导入课文内容。在让学生们初步理清课文层次后，我及时播放课件（配乐朗读）让学生们体会日出时美丽的景色。接着，在小组合作学习后，让学生再来品味文中优美词句及难理解的句子。比如：利用课件在屏幕上展示第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升”，“纵”与“跳”比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较动手很好的理解了这句话。在学习第三句时，我将这句话打在大屏幕上，将“终于”“冲破”“跳出”三个重点词，用不同颜色展示给学生们看，帮助他们体会太阳具有顽强的生命力，并用课件展示了太阳冲跳的画面，学生们亲眼目睹了海上日出这一伟大的奇观，为他们理解课文，突破教学重难点起到了作用。课终，我将重点段落，用填空的形式展现在大屏幕上，学生们在正确填写后，为背诵打下了基础。多媒体课件的运用，为我的语文教学带来了“意外”惊喜。

3 多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率

首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息

其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。 如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我让学生们先初读课文了解内容后，利用课件为学生们展示了圆明园的外貌和内部格局，以及园内著名的景点和部分收藏的历史文物。在学生们意犹未尽、流连忘返之时，我请同学们打开书，仔细地朗读了第二、三、四段，学生们很快地理解了课文内容。在学习课文第五段时，我用了同样的方法，为学生们节省了大量的读书时间，取得了非常好的教学效果。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。正确、科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。