提高高中数学课堂教学实效性的策略研究

张丹

新课改的教学从传统的“老师讲”转变为“学生学”的参与模式转变为注重数学思想方法的渗透和良好思维品质的培养，注重学生创造精神与实践能力的培养，符合素质教育的要求。这种角色的转变，学法探究的不断加强，使得数学课堂有一个新的变化，然而，在日常教学中，教师累，学生苦的现状在高中课堂中依然普便存在。其表现：教学目标的形式化，教学内容的泛泛化，解题方法教学的呆板等，导致学生的学习状态低迷，学习兴趣减弱。新课改旨在培养考生的数学素养和实用技能方面的能力，但在实际教学中，学生的学习状态低迷，学习兴趣弱，学习能力低，主动精神和创新能力减弱了。生硬的套用新课改模式，结果还是没有改变----单调，枯燥，繁琐与压抑，学生的数学素养没有得到真正的提高，教师付出大量的心血没有得到相应的回报。同时，教师既要减轻学生的负担，提高课堂教学实效性，又要加班加点，为追求升学而处于两难境地。为了提高课堂教学的实效性，我认为应从以下几点去着手：

1 要重视数学情景创设的实效性

创设数学学习的良好情景，已成为广大数学教师的共识。新教材最大的特点就是众多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定情境下展开的。因此精心创设情景是提高教学实效性的一项重要策略。通过创设新的情景激发学生学习的热情，点燃学生学习的火种。但如何去创设情景，而不是流于表面形式，更不能夹杂一些无用的数学信息，而起不到创设的目的。因此，实现情景创设的实效性应做到以下两点：

1、要有明确的目标。每一节课都有相应的教学任务，情景的创设要紧扣大纲、教学目标，充分发挥情景的作用，引导学生从情景中体会、观察、发现、归纳、思考，提炼出数学的一些实质或问题，从而积累相应的数学知识，为以后的学习打下良好的基础。

2、情景的创设要符合学生的实际情况。教学情景的形式有很多，如问题情景、故事情景、活动情景、实验情景等。要考虑到学生的接受能力，理解能力。考虑学生能不能根据现有的知识储备顺利的接受。恰到好处的情景，可以进一步激发学生学习的积极性，从中体会数学的魅力，感受数学的博大精深。

2 把主动权交给学生，提高课堂教学实效性

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。课堂教学的目的是调动所有的学生主动参与学习，提高自己的数学能力。因此数学课堂必须自始至终的引导学生积极的参与数学学习的全部过程中来，真正的作学习的主人，变要我学为我要学。以下几点应当做好：

1、激发学生的学习兴趣，产生参与动机。兴趣是最好的老师，乌申思基说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意识。”比如在开始学习数学归纳法时，可以引入多米诺骨牌，在学习排列时提一下中超、世界杯或NBA的赛制，学习组合时先讲一下福利彩票中奖问题等。从学生感兴趣的话题入手，往往会起到意想不到的效果。

2、授课过程中要讲同性通法.通法通常指具有某种普遍意义的结论和方法、易于使多数学生理解和掌握。在授课过程中，必须遵循教学规律，认真钻研《考纲》和《说明》，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分折选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路，一般解题方法，对那些带有规律性，全局性和运用面广的方法要敢于花大力气，花时间去研究，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，否则盲目追求巧解怪招，试图取胜的做法，势必影响学习成绩的大面积提高。

3、把时间还给学生，保证学生动起来。新教材的一个显著特点就是增加了学生动手动脑的机会，如教材中的讨论、思考、探索等，这些不仅满足了学生的心理需求，而去创造了机会让学生参与到学习中去，在教学中就要给学生留有充足的时间，多思考多活动，多一些表现的机会，是他们享受成功的喜悦与愉快。

3 扎实落 实“三讲三不讲”，提高课堂教学实效性

旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次。（2）讲清知识运用的方法步骤。（3）强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。

4 要重视学生学习方式的实效性

很久以来，学生学习数学主要是以接受学习为主，这样的结果使学生的解题能力得到强化，而分析问题和解决问题的能力、实践能力和创新能力却有弱化，新课标提出了“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”教师在授课时应根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效的学习。尤其是探究性学习，有些数学的综合问题，要综合运用新旧知识来探究，才能得到结果，通过探究学习可以培养学生自我解题的的能力。实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。

教学作为一种有明确目标的认知活动，其实效性更是广大教师共同追求的。从教师的角度来讲，教学的实效性来自教师有效的教，使学生学的更快、更多、更好，从而达到学会学习、掌握方法、提升能力的目的。我们要在新课改的理念下，不断探索，使不同层次的学生都能在教学过程中得到满足，培养和发展学生的创新能力，从而使我们的教育事业更加辉煌！