有效利用家长资源 共建学校德育课程

■谢翠玲 韩芳 杨敏

有效利用家长资源 共建学校德育课程

■谢翠玲 韩芳 杨敏

在生活中，家长们很清楚孩子在道德上存在的问题，而来自家长反馈的这些问题正是学校德育工作的目标来源之一。现代课程理论的重要奠基者泰勒在其《课程与教学的基本原理》中提出了教育目标的五大来源：对学习者的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议、哲学与心理学的基础，其中对学习者的研究就有来自家长的建议。在全员德育思想的指导下，我们认为，学校德育工作要取得好的效果，家长们的配合与支持是必不可少的。因此，为了更好地利用家长资源帮助学校做好德育工作，学校决定对家长进行问卷调查，结合调查报告揭示的信息，与家长共同建设校本德育课程，改进学校德育工作。

我们学校的研究课题《小学阳光德育体系的建构及其有效性研究》作为武汉市市级德育重点课题，课题研究时间为三年。为了能做完整的追踪研究，学校把实验对象定在了一至三年级，本次问卷调查的家长也是一至三年级的家长。问卷在2014年7月7日家长会上发放，得到回收问卷共382份，其中有效问卷350份，有效率为91.6％。

一、家长是重要的德育课程资源

如果按学历水平与职业背景来看，我们学校的家长资源并不算好。由于学校处于城郊结合部，学生家长大多是当地的农民，虽改建后转为城市户口，但学历水平普遍都不高。在参与调查的350名家长中，本科学历的仅11人，他们的职业以企业工人与个体经营者为主。

家长学历结构

令人欣慰的是，虽然家长自身学历水平不高，但他们对孩子的道德发展状况还是非常关注的。仅从父母的角度看，有81.1％的父母非常关注或者比较关注学校德育，也就是说大部分的父母都很重视孩子的道德教育。而偶尔关注或不关注学校德育的家长，通过访谈我们了解到，这些家长通常更关注孩子的学习成绩，以至于在某种程度上忽视了孩子的道德教育。

家长对自己在孩子道德教育中担负责任的程度

从数据上看，家长们对自身在孩子成长中的道德教育责任也有较清楚的认识。据统计，有约89.2％的家长认为自己在孩子道德教育中担负着很大的责任。

在对孩子的道德教育中，家长在对孩子进行道德教育的方式比较多样。

家长对孩子的道德教育方式

从以上数据可见，不管什么学历水平和职业类型的家长，他们中的大多数对学生的道德教育和对学校的德育工作都是比较关心的。因此，无论从哪个方面来看，家长都是学校德育重要的课程资源。

二、学校与家长共同选择德育内容

学校德育工作的主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育。我们调查了家长对学校各项德育内容的关注程度，结果如下：

五种德育内容重要程度分布图

我们在这次的问卷调查中专设了一道开放题，调查家长们对孩子的道德期望，从中我们了解了家长期望学校以后加强的德育教育内容，即：尊敬老师（244人）、诚实守信（238人）、体贴父母（227人）、待人有礼貌（148人）、说话文明（123人）、珍爱生命（65人）、做事有节制（61人）、遵守交通法规（49人）、遵守公共秩序（45人）、爱护公物（40人）、节约资源（36人）。

为了更深入了解家长对孩子德育教育的期望，我们还组织了家风建设活动，搜集了家长们写的不同家风，“尊老爱幼、孝敬长辈、勤俭节约、热爱学习、诚实守信”等依然是出现频率最高的词。有鉴于此，我们把德育活动分为孝亲正行、拥抱健康、快乐阅读、文化寻根、阳光实践、阳光心态、阳光节日、阳光评价八大特色板块，其中的“孝亲正行”“拥抱健康”“阳光心态”便是参考了家长们的意愿与建议后设置的德育活动板块。

三、学校与家长共同组织德育活动

德育能不能有效，方式是关键。问卷调查了家长们对学校德育方式的看法。从调查的结果来看，绝大部分的家长都认可学校目前体验式的德育方式，只有小部分的家长认为课堂教育和主题活动的德育方式较为单一。在丰富学校德育方式的建议中，家长们提出的建议有：观看德育纪录片（211人）、树立道德榜样（172人）、学习优秀事迹（158人）、在社区中进行道德宣传（130）、参观德育教育基地（118人）、祭拜革命先烈（72人）、开展义务劳动（40人）、自我报告（10人）。

家长对学校德育方式的看法分布图

来自家长的建议可以看出，家长们更倾向于体验与实践类的德育活动。虽然组织活动对人力与物力的要求很高，但它的教育效果却是最好的。因此，今后我们会进一步争取家长的支持，组织更多体验与实践类的德育活动，比如家风共赏、亲子阅读、两代话楷模等，以使德育活动在家长的支持和配合下取得更大的实效。

四、学校与家长共同评价学生的道德发展

新“三好”学生的标准是“在校好学生，在家好孩子，社会好公民”。除了在校表现，学生在家、在社会的表现也是新“三好”的评价内容，而这两项内容则需要依据家长的评价来确定。如何依靠家长的力量，搜集学生在家表现的信息加以综合评价呢？我们设计的方法是建立阳光成长档案袋，在其中纳入家长对学生的评价。我们要求家长的评价要符合现代教育评价的以下三个特点。

1.评价基于具体的德育目标

学校为特定年级的学生制定该月德育情况的具体目标，提出具体要求，制成表格，并形成四级标准。如一年级的儿童在入学的第一个月的部分评价内容如下表。

2.评价具有综合性、连续性与灵活性

学校德育评价的综合性体现在薛小的阳光德育是一个“大德育”的概念，既有符合社会规范的阳光品行方面的要求，也有强调心理健康的健康人格方面的目标，两者相互配合与支持。比如在上表中，既有学习行为习惯方面的要求（项目1），也有人格方面的指标（项目2、3、4）。评价的连续性则体现在档案袋每个月都会搜集家长对学生的观察与评价记录在案，并从一年级持续到六年级；评价的灵活性则体现在除了评价表格，家长还可以放入照片、视频与录音等纪录；除了档案袋评价，家长还可以通过网络电话等手段随时与教师交流。

3.评价注重诊断与分析

现代教育评价的一个重要理念就是“评价不是为了‘证明’，而是为了‘改进’”。同理，德育评价的目标不是为了鉴别，而是为了改进和提高，为了使其“更好”。我们会根据每位学生档案袋提供的信息进行阶段性的评估，并向学生和家长提出完善自身的建议。

五、学校与家长共同改进学校德育工作

在350份有效问卷中，有109位家长填写了对我们学校德育工作的建议，主要包括以下几点：创造良好的德育环境；德育与智育并行，重视素质教育并落实；重视学生的心理教育，适时对学生进行心理辅导；多开展实践活动，用真实的体验和感受代替课堂上的书本学习；学习英雄事迹，评选道德模范，树立道德榜样；加强安全知识的宣传教育；改善学校的卫生环境，安装空调；能够持之以恒，坚持对德育的重视和落实。

家长的建议是非常宝贵的，它对促进学样德育工作有重要的促进作用。我们将以客观数据为基础，认真参考家长的意见，以“办人民满意的教育”为目标，不断改进德育工作，让学校、学生、家长“共同阳光”！

（作者单位：武汉市经济技术开发区薛峰小学）

责任编辑 廖林