浅谈初中物理激励性教学

张启勇

摘 要：激励性教育指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤激励式谈话。⑥作文式反馈。⑦激励性评语。⑧击掌式相约。变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，自觉主动地担负起建国创业的重任，用知识武装自己的大脑。

关键词：激励性；教学；素质教育；物理知识

物理学科的学习，关键是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中。因此，在素质教育中实施激励性教育势在必行。在物理教学中，笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，灵活运用，“教”与“学”将是一片阳光明媚。

一、启发性教学、奖励式授课

在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟达到高质量、高效率！

1.指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来。其次，寻找疑点，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小实验、小制作联系起来，锻炼自己动手与动脑、逻辑思维和判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。

2.授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以“教”与“学”为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

二、层次性、渐进性提问与追问

提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。

三、赞许式评价

无论在哪些方面，尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。

四、反馈式聊天

沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难（生活、学习、工作等），并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时改正，不断完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，老师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。通过问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时地发现闪光点，并给予欣赏式的评价。

五、激励式谈话

犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康地成长。

六、作文式反馈

作文与物理是不是风马牛不相及，是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章“光的折射”之后，我要求学生将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。

七、激励性评语

评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问，卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如：有的同学开篇写道：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨得出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写道：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实……”后来，他的成绩真的有了进步。

八、击掌式相约

培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人、科学家的故事，他们是如何经历困难的历程，历经磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上。故事鞭策着他们，他们的心中就有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。

总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着老师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。