努力培养学生良好的自主学习习惯

吴雪凤

摘 要：现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。新的课程标准强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，而自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展。

关键词：专心；敢说；敢做；感想；敢做

教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用。学生的年龄越小，这种引导作用越重要。而教师引导的关键在于培养学生自主学习的能力，让学生懂得如何进步，如何超越自我，而不是仅仅让他们考出好分数。小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，如何培养学生自主学习的能力，让他们不仅在课堂上学的生动活泼，这才是最有价值的。良好的开头是成功的一半，小学低年级是学生进入正规学习的开始，在低年级培养他们的自主意识和自主学习的能力，无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。

一、养成专心听讲的习惯

上课必须要求认真听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力集中在现实说错的部分，忽略了整体内容的表达。因此教师必须认真引领。

二、养成敢于说的习惯

丰富有趣、给学生有心理安全的、民主的课堂气氛是培养、锻炼学生自主学习能力的重要保障。课堂氛围只有生动有趣，才能够牢牢吸引住学生，让学生的思维也敏捷了，自主学习能力得到充分锻炼。同样，只有学生在心理安全的课堂气氛之中，他们才能够有胆量发表自己的见解，才有可能在心情愉悦的情况下自主探讨，从而使自主学习能力得到锻炼。如果学生在课堂上没心理安全，生怕稍一出错就受到老师的斥责和同学的嘲笑，那么，即使他会，恐怕也会闷声不响，被动的等待老师的点名。如在学习《陶罐与铁罐》一课时，让学生结合自己的生活经验分角色朗读，表演陶与铁这两个罐，最终得出了统一答案：不要骄傲，不要轻视别人，各有所长，各有所短，学会认识自己。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼，这样也理解了课文，表达出自己的思维过程。

三、养成敢于做的习惯

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？利用课内外的时间可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。比如编写手抄报、演讲比赛、讲故事比赛、诵读古诗词、表演课本剧、开展辩论会等活动；让学生组织图书超市活动，说说买卖东西的过程和感受，然后再写下来；组织一些有意义的活动，如放风筝、爬山、做游戏、跑步、拔河、跳绳、踢毽子等活动，然后做说话练习和习作；也可以让学生做环保、绿化、家乡的变化等主体调查活动，或者是结合课堂教学的有关活动，让学生体验到运用语文知识的快乐，提高了学生学习的主动性体会到了多样的学习内容和方法。如可以利用国庆、中秋等节日，开展庆祝活动，引导学生搜集、评选资料，举行以语文实践活动为主题的庆祝活动。在教三年级下册《争论的故事》这课后，让学生学编课本剧，教师从动作、语气、神态等方面去指导学生表演，再分组进行表演，汇报表演，最后开展师生评议，学生子让下去呀。学习《美丽的南沙群岛》后，要求学生课外收集南沙群岛、西沙群岛、东沙群岛等岛屿的图片、文字资料，围绕“我爱祖国的宝岛”的主题，以小组为单位制作一份手抄报，在班级进行展评。

四、养成敢于想的习惯

让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《画家乡》时，出示文中插图，学生欣赏图中美景，让学生谈谈自己的家乡美丽吗？在哪呢？，这里怎么样？学生各抒己见。学生都说了自己的家乡，从而训练了学生的想像能力，也渗透了审美教育，也丰富了学生语言能力。

五、养成敢于评的习惯

作业要有选择性，让学生有自主选择的权力。作业要有趣味性，能够激起他们做作业的愿望。作业要有扩展性，能够使课堂上的知识得以延伸。好的作业布置，会使学生自主学习能力的培养由课内延伸到课外，由被动的接受知识到潜移默化的转变为主动地去探究知识。“师傅领进门，学艺在个人。”这才是课堂教学的最终目的。再教学过程中，教师应该根据学生的作业进行的评价，促进学生积极参与习题训练。在学生作业过程中，教师要给学生画龙点睛的评价指点，给予鼓励，学生就会自主进入习题训练之中。

六、养成敢于创的习惯

在教学中，教师要为学生提供最大限度的自由活动的时间和空间，让学生在观察、分析、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会语文知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生在自主学习中，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性。在教《荷花》一课，通过声情并茂地朗读，启发学生感受美丽的大自然，想象荷花的美丽姿势。学生的创造力和想象力获得了大大的释放。又如在教学《燕子专列》一课，引导学生想象在雪地里贝蒂寻找冻僵的燕子时所遇到的种种困难。学生的思维得到了创新升华，丰富了阅读课堂。

总之，低年级是学生步入正规化学习的开始，学生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教师要做到是正确的引导，树立“以人为本”的观念，使这种精神转化为自主学习的动力，从而把自主学习能力的培养落到实处。

（作者单位：福建漳州南靖县实验小学）

参考文献：

[1] 小学科学教学中培养学生良好的学习习惯改革与开发，2009-09-15

[2] 自主学习理论下的教学主体相互关系的研究，河北师范大学，2014-02-15