浅谈“少教多学”的践行与感悟

邓香连

“先做后学、先学后教、当堂训练”是将新知识、新任务提前自己学，学生进入课堂的时候胸有成竹、有备而来，让课堂成为展示先学的舞台。当堂训练能通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的，及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”，课后学生轻松了，有时间发展自己个性特长，提高了他们的综合素质。

叶圣陶说：“凡为教者必期于不需教。教师所务惟在启发导引，苟若能是，或未足以言教育革命，然教育革命殆莫外之。”就是说：教的最高境界是达到不需教。倡导“先做后学、先学后教、当堂训练”教学模式，“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学。”达到“教会知识”转向“教会学习”，达到教是为了不教。

“先做后学、先学后教、当堂训练”是课堂教学结构，也是教学方法，包括三个环节：“先做、先学，”即是学生看书、检测；“后教”，即学生更正、讨论、后师点拨；“当堂训练”，即当堂完成作业。在实施环节前，有个辅助环节。操作示意为：

现将我如何践行“先做后学、先学后教、当堂训练”作浅谈：

一、先做、先学，学什么，怎么学？

先学应有明确的目标意识、指向。课前写好投影片，让学生总體上知本课学习任务和要求。如教《白杨礼赞》一文，设计如下：

（一）先出示教学目标、教学重、难点。

（二）然后出示学生在“做、学”时要完成的任务：

1、第1自然段文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

2、第2自然段怎样描写西北高原的景色的？找出文中关键词句。

3、学习5、6自然段，思考下列问题：

（1）白杨树给你的总得体印象是什么？

（2）作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？

4、第7自然段怎样写白杨树的？

（1）5-8句，主要运用什么修辞手法？

（2）讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

5、白杨树象征什么？怎样揭示出来的？

6、第9自然段，思考“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

7、白杨树的“不平凡”表现在哪些方面？

8、本文采用了什么写法？这种表现手法有什么作用？作者为什么要借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，而不直接赞美北方农民？

（三）再出示要求及做法：

1、标：我标记好课文中有关生僻字，并读准、记住。

2、摘：我把好词好句摘录本子上了。

凭这一环节，“扶上马，送一程”，坚持学前给予方法指导，学生带着明确任务，自然而然地明白：学一篇语文课要做些什么和如何做。

自学时，我察言观色，了解自学情况，端正其自学态度，做到面向全体，后让学生回答问题板演，目的是最大限度地暴露自学后存在的问题，若后进生答错了，就引导中等偏上学生分析，引导、更正、归纳，这一环节既是补差，又是培尖，让层次不同的学生都得到提高，训练其的求异、创新思维，一题多答能力。此时我实施明确的方式，会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。让会的学生讲，达不到深度时我补充，错的更正，让学生知其所以然。

二、后教，教什么，怎么教？

教，着力点放在释疑的基础上，贵在点拨引导，并关注学生关于学习方法和学习习惯的培养。生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于学法知识。”学生一旦掌握学习方法，就如探明“芝麻开门”的秘语，“知识财富”大门从而敞开。如概括段意可以“抓中心句”法、“提问”法等，归纳主旨可用“段意相连”法等等。总之后教是把学习方法传授给学生，真正达到教是为了不教。

三、当堂练，练什么，怎么练？

如何评判一节语文课下来的质量和效益呢？学习目标的达成度理应是这节课的评判依据。依据从学生理解掌握程度作为尺度。如：当堂练我围着导学案，回归本位，在听、说、读、写四个方面铆足劲。最后关头我要求以听写、口头回答、简便的小测等灵活多样方法检验导学案中的教习任务。如学习《白杨礼赞》一文中，我当堂检测以下内容：

1、学生分段朗读，检查是否读得正确、流利，并检查第五段背诵情况。

2、出示生字新词，齐读、个别读，看是否咬准字音。

3、选取两组好句，比一比谁读得好，并判断其所表达的意思。鼓励有能力的学生也照样子说两句话。

4、同桌互相交流摘录好词好句，个别组读读。

5、赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，围绕这个线索思考下列问题。

（1）这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”的？

（2）文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，作者这样写的用意是什么？

（3）作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农民和我们民族精神的？

（4）朗读有关句子，体会句中加点动词的表达效果。

这样的语文课堂教学称得上是有效的常态课，其次实行“三清”中的“堂堂清”，我要求学生做到“课堂上能掌握的不留课后”、“今日事今日毕”，温故知新、巩固提高。对堂堂清不了的学生，建立学习小组，由小组分工负责，助其过关，实践看来大多数学生都能做到“日日清”，个别由我助其“清”。简简单单教语文，实实在在提成效。

总之，我经过长期实践深知，陈旧的课堂教学中，细致讲解远远替代不了学生自身的阅读感悟。“少教多学”的指导方向让我受益非浅。“先做后学、先学后教、当堂训练”确实是行之有效的教学模式。她，交给学生开启知识大门的金钥匙，打通一条自主学习的康庄大道，培养学生的终身学习技能和良好的学习习惯，达到“学是为了会学，教是为了不教”的理想境界。（作者单位：江西赣州市石城县赣源中学）