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阅读 阅读 再阅读

2014-05-30瞿琳瑶

启迪与智慧·教育版 2014年4期
关键词:母语绘本孩子

瞿琳瑶

苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感,而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富期情感体验,发展他们健康的个性。人教版的教材本身告诉我们,一册的学生就要认识500个字,其中包括会写的100个字。庞大的识字量,对于学习能力较差的学生来讲,这简直是一个难以完成的目标,一课叠一课,一文加一文,往往这课还未记住,下课的新字又摆在眼前,一学期下来,认字量被远远落在后面的学生,紧赶慢赶总跟不上脚步。只有多阅读,才能让“识字”难题得以解决。为此,在学生中开展阅读刻不容缓,应尽早地让学生投入到阅读世界,用各种策略让学生感受阅读带来的快乐,用主题积累丰富学生的知识,用持之以恒养成良好的阅读习惯。

一、阅读从“一”起步

一出生的被灌输阅读。一代又一代的母亲或出于本能,让宝宝还在襁褓之中在咿呀学语的,就将简单的儿歌、古诗,讲故事,看绘本,或是从老一辈那听来的一遍遍讲给孩子听,母亲坚持这样做,虽是无意识的,却足以让幼儿的视觉和听觉同步地被调起来了。无声的图书激起了孩子的兴趣,也让他们逐渐积累着知识。

一入学的必承受阅读。从孩子一入学的那一刻起,就要以尝试让学生承受阅读。在各种形式的“课堂”上,让学生接受着语言的熏陶,他们会跟着你像模像样的捧着书,一句、一首、一段、一个故事地跟着老师读、念,甚至复述。哪怕是识字最少的孩子,也可以通过一天一首儿歌,一周一篇文章,在重复出现的字找到熟悉的身影。

二、阅读从“听”开始

面对着一年级的孩子们,你会发现他们没有阅读的习惯,每天到校后都是无所事事,在打闹中浪费时间,即使会认字的孩子里也被这个“氛围”所熏倒。在拼音教学还未结束时,老师“读”成了这一时刻的主题曲。

1.让抑扬顿挫打败挑挑拣拣。一年级的口味特别地杂,女孩子们爱听“公主”,男孩子们偏爱“骑士”,阅读广的孩子对经典故事早有所闻,从未接触过的孩子听不懂很多词的意义。当你开始朗读时,那随情节变化而抑扬顿挫的语气,那随故事发展而变化莫测的表情,一定会引起他们的注意。当教室里只剩下你的声音时,当孩子们全都静下来时,书的魅力已经悄悄地驻入他们的心田。

2.让“连载”打败浮躁。好动的一年级孩子总会一头热,下课的“疯狂”就算是铃声也无法催着他们回教室,对待姗姗来迟的孩子,不妨用上“连载”吧!当与学生一起读《小猪唏哩呼噜》时,我似有深意地告诉大家:小猪唏哩呼噜被抓儿狼抓走了。小猪唏哩呼噜被抓儿狼抓走了。“后来呢?”“接着呢?”“会被吃了吗?”大家开始迫不及待。我合上书,淡定地说:“请听下回分解!上课!”此时无声胜有声,精神来了,我还怕你们跑了吗?

3.让“事实”说明一切。面对吵吵闹闹的一年级,与其道理说了又说,不妨来听一听。书城中有众多有关讲道理的书,《小故事大道理》《让孩子益终生的101个道理故事》《心灵鸡汤》《感动学生心灵的故事》等,故事主题深刻鲜明,情节生动有趣,语言质朴活泼。教师可以精选其中与学生有着较多关联的故事,从故事中引导学生思考并消化,使他们在听故事的同时获得丰富的智慧养料。

三、阅读从“简”入手

入学后的一年级孩子开始着手学习汉语拼音,在这些拼音学习中还结合了认字。这些正是为阅读作着准备,学完汉语拼音后,简单的文本便可以渐渐被引给学生。

1.绘本——让孩子走进特别的花园。著名儿童文学家梅子涵先生也说过:“一个孩子,尤其在今天的社会,没看见、阅读过图画书,会是一个很大的遗憾,是童年不完整的表现,如同没有看見过玩具,没有见过草地一样。图画书实在是一个特别的花园。”因此,绘本成了我们课堂中美味佳肴。

我们可以与学生共同分享《小老鼠和大老虎》《妈妈在哪里》《我的爸爸真麻烦》《圆圆的月亮》等电子绘本。这些绘本是有趣的图画加上少量的文字,更能激发学生阅读兴趣。许多绘本非常童稚和幼稚,有些就像是一个孩子画出来的,书中的文字却是非常精炼,许多学生看到这样的书会爱不释手。

2.经典诵读——让孩子领略博大的文化。所谓“经典”是指古今中外重大知识领域的原创性著作,是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。根据一年级学生的特点,这一时期可以阅读的经典有很多:古诗、三字经、百家性、弟子规、童谣、儿歌等。

3.亲近母语——让孩子日有所诵。“亲近母语”创始人徐冬梅女士给出了自己独到而深刻的见解:“母语,是妈妈说的话,是奶奶唱的歌谣;是乡音土语;是我们民族的共同语;是用母语传达的,来自人类精神本源的共同的语言文化。”《日有所诵》正是这样一本亲近母语的书,一年级的选材偏向于童谣儿歌、儿童诗、唐诗等。每天清晨,或跟老师,或跟同学,或三五成群,或独立吟诵,让日有所诵走进学生的清晨。

4.动画书籍——让孩子转移视线。在校图书室上阅读课时,一位学生抱着厚厚的《哈利波特》读得滋滋有味,更重要的是书上并没有拼音,问及她时也知道她已经读了三本《哈利波特》了,而且乐此不疲。由此可见,动画的影响力早已深入孩子的内心,那么现在学生喜欢的《海底总动员》《彼得兔系列故事》岂不是更能吸引他们。对于识字少的他们来说,这些读本在激起兴趣之余,更能转移他们的视线,何乐而不为。在自由阅读的午休时间,班中就有四、五个孩子都抱着《西游记》,似乎都想透过书本去找出火眼金睛的孙悟空。

四、阅读从“严”查起

小学生的自控能力相对较低、加上贪玩的天性,绝大部分学生需要老师监督指导。因此阅读后的检查也必不可少。

1.背诵不可少。海量阅读的发起人韩兴娥就是这样做的,在她的阅读课中,往往一节课的容量就有2至3篇文章,一册书用了两个月,二册用了三个星期,全班学生百分百能背诵。由她的实践可以说明,一年级的孩子个个都是天才,他们的背诵能力不是成年人所人相像,如此,在她的班级没有一个学生落下。由此,我认为让一年级的学生多背、广背是在势在必行。在课堂上给学生背诵练习的时间,快的孩子可以直接找老师背诵,会背的可以继续往下读,也可以成为临时小老师帮忙检查其他学生背诵。这样,学生背诵的积极性很早,真是分秒必争。

2.时间不可少。“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”是我们从小便听习惯的口头禅。最多成功人士将阅读作为生活的最重一部分。中午吃完饭有一段空余时间,临睡前抽空都可以翻阅一下电子读物,每天将零碎的时间归拢起来,翻看几页书,每月和每年累计的阅读量是惊人的。因此,教学生“挤”时间必不可少。

晨读:每天清早学生一走进教室,就开始完成黑板上出现这天晨读的任务:背第X课,背古诗X首,读《日有所诵》第X~X课,选择其中X段背诵。课堂中大量的引入相对比较短小的文章和学生几遍便能诵读的文章。而相对较长的文章,则尝试将阅读放在课开始的读故事,或是课结束前的绘本阅读。教学《棉鞋里的阳光》时,在教学中插入了《猜猜我有多爱你》,让孩子明白爱是无法衡量的,只有加入付出爱的行动中,才能收获很多的爱。午读:在这将近1个多小时里,刺激他们的阅读神经,利用奖励让学生源源不断阅读的动力。在家:在家的阅读时间相对学校更加地充分,可以充分利用校讯通,让父母了解学生必读与必背的阅读作业,并让家长督促学生完成每天20分钟的阅读时间。可以利用班级QQ群,通过与家长交流,让家长明白阅读的重要性,并征得家长的配合。让家长参与其中,为自己的孩子淘书,并检查孩子的阅读进展,鼓励孩子大量阅读。

如此,保障学生的读书时间,让他们逐渐尝到阅读的快乐,不知不觉中养成的持之以恒,使阅读化为学生的内动力,让阅读源源不断支撑学生的生活与世界。

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