授孩子以“渔”

王瑶

一通电话引思考

晚上接到儿子同学妈妈打来的电话，她的孩子作业没记清，于是打电话问我儿子。儿子有条不紊地把作业逐一告知，末了，还不忘问一句：“阿姨，你记清了吗？”电话那边的妈妈无奈地对我说放学后就接孩子回家，但由于孩子一味贪玩，作业总要磨蹭到晚上九十点钟才能写完。更烦心的是她要天天陪着孩子学，比如老师要求孩子读课文，她就得紧随其后跟读；数学要做口算，她也要陪着一起做。她虽耐着性子陪读，心里却是火烧火燎的。因为工作忙碌，她总是等孩子睡了，才得空加班写方案，十分辛苦。相对而言，我对儿子则放手得多，他每天学什么，我并不十分清楚，平日只负责在他完成的作业上签字。我自叹不如她的精心细致，她却惊诧于我对儿子的放手。

通完电话，我发现儿子早已在床上酣然入梦。就在几个月前，我又何尝不是这般辛苦地辅导儿子呢。那时儿子初入一年级，尚处于从幼儿园大班到小学的适应期，不懂得听课，甚至不能安安稳稳地坐上二十分钟。虽然每日在记事本上照着老师比葫芦画瓢记作业，字却不大认得，更不会读题。我便在课后下功夫，每天回来把学过的内容再教他一遍，手把手地辅导他做作业。为纠正他吐字不清，我每天都“请”他给我当老师，把学到的语文课文读给我听，既能锻炼他的胆量，又便于及时纠正他的发音。又如每日听读英语碟片，我发现他只在嘴边嗫嚅，却并不出声，即使硬让他跟读，他也是读得囫囵半片，究其原因还是对句子的不理解，况且是配有音乐的短文，孩子就更无从把握其发音了。为了让他树立信心，我把句子分解成一个个独立的单词，和他对口型，教他发音，然后连词成句，再将句子连贯成短文朗读。比如人体部位单元中有一段课文：I have two eyes， I have two ears， one little nose， one little mouth……我先告诉他每个单词的中文含义，再引导他找规律，按照从上到下的顺序，先读两只眼睛，依次是两只耳朵，一个鼻子，一张嘴……他一边读，我一边指着相应的部位提醒他，这样更形象生动，便于记忆。渐渐地，他变得自信了，开始出声跟读。为了让他放声诵读，我又和他比赛谁读得又准确又洪亮，这让他兴致高涨。这样坚持了一段时间，虽然学习效果显著，但我发现他过分地依赖我，觉得上课听不听讲无所谓。

陪读也有小妙招

转眼进入下学期，他已然适应了小学的生活节奏，我决定调整方法，慢慢疏淡对他学业上的关注。对于他不愿动脑筋解答的试题，我更倾向于说“我不会”，让他学会自已思考。起初，他哭闹着不愿意，说妈妈什么都会，为什么不教他。后来，他发现这样无济于事，妈妈再也不会手把手地教他了，只好作罢。我时而旁敲侧击地说：“聪明的孩子都是上课竖着耳朵听老师讲课，只有傻宝宝才不听讲。”儿子哈哈大笑后，突然意识到自己就是所谓的“傻宝宝”，于是开始用心听讲，加上我言传身教他一些学习技巧，他的学习渐入正轨。比如语文课文中的生字组词，我总是鼓励他自己查字典，这样既扩大词汇量，又记忆深刻。遇到不理解的唐诗，他学会了借助网络。每天晚上回来，我通常只是提醒他抓紧时间完成作业，自己则洗菜做饭忙杂事。他倒也自觉，只是遇到无法解答的问题，才会像小鸟一样跑过来。我发现儿子若用心，作业写得既快又好。等到饭好了，他的作业也写完了，于是收工吃饭。饭后，我们再一起检查作业并签字。

授之以“渔”最重要

通过几个月的实践，我深感对孩子适当的放手比近距离地关注要好得多。如果我过分地参与孩子的学习，只会让他养成依赖心理，滋生惰性，而我也会消磨得心力交瘁。授之以鱼，不如授之以渔。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥。与其辛苦地手把手地教授，不如授之以正确的学习方法，良好的学习习惯，积极的兴趣爱好。

人常说父母是孩子最好的老师，父母喜好什么，孩子会耳濡目染，依样效仿。为了培养儿子的学习兴趣，我身体力行，锐减上网、逛街、看电视的时间。他学习时，我通常在一边静静地看书写作，每每看到他的点滴进步，甚觉欣慰。从某种意义上说，我也要感谢儿子，在陪伴儿子一起学习，共同成长的日子里，懈怠已久的我又重拾书本，能够静下心来体悟书中的精粹，荡涤了浮躁的尘埃，心智也日渐充实成熟，这是金钱和时间都换不来的。