新课改下小学语文作业的设计与实践分析

雒彦平

摘要：本文对小学语文作业的设计从趣味性、個性化、实践性和创造性方面进行了探讨分析，通过联系课堂内外、学校内外以及各学科之间的融合，培养了学生的语文创新能力和实践能力。

关键词：新课改下 小学语文 作业设计 实践分析

课堂教学的目标应该根据新课改的要求在过程和方法、知识和能力、情感态度与价值观上进行三维设计。教学方式也应该根据设计思路以及学生自身的条件因材施教，使学生的语文学习融入家庭、社会和书本的知识，从而在课堂教学中实现从多个角度对学生进行教学，达到语文学习的目的。下面，笔者就根据个人多年的教学经验，谈谈新课程背景下小学语文作业的设计。

一、以趣味性激发学生学习兴趣和动机

传统的语文作业认为是课堂教学的补充，作业仅仅限于课堂教学目标之内，远离学生生活的环境，作业的形式就是反复抄袭课本上的生词和句子，以及完成教材上的课后练习等。长期以来，学生对这样的课后作业没有兴趣，只是应付教师的检查。学生写作业的目的与学生做作业的过程背道而驰，只是一种形式和时间的浪费。如果教师布置的作业具有一定的创意，能够结合学生生活的实际，那么学生持着一种愉快的心情去完成作业，就能在作业中体会到学习的乐趣。因此，语文作业的设计要将知识的记忆、技能的培养和智力的开发结合起来，在游戏、访问和参观中完成作业。此外，作业完成的形式应实现多样化，改变过去的“写”，将听、说、读、写结合起来，让作业富有趣味性，具有吸引力。

例如，在学习古诗的课程教学中，教师让学生理解诗意，然后将诗中表达的意境和美景描绘出来。这样不仅培养了学生的思维能力，而且加深了学生对诗意的理解，从而提高了学生学习古诗的兴趣。在教学中，为了使生词的学习变得有趣，教师可引导学生在预习生字时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，提高学生学习的兴趣，使学生在愉快的环境下完成了对生词的学习与记忆，从而记住了生字的读音和写法。

二、尊重学生个体差异和个性化发展需求

传统的作业布置特点是课后复习和试题练习，没有根据学生的学习好坏进行区分。但是，学生的智力水平和能力发展存在着差异。好学生觉得试题简单，做作业没有意义；差学生觉得试题难度很大，不能消化，最终导致学生对作业产生厌烦的心理，做作业只是为了完任务，从而丧失了学习的主动性，使学生的语文学习成绩和智力发展受到限制。因此，教师应根据学生的水平分层设计作业。作业的设置要改变以往强制性的方式，以“菜单式”的形式出现，使不同水平和不同爱好的学生可以选择自己喜欢的作业内容。这样，宽松的作业范围满足了不同学生的作业需求。同时，在作业的设计中要发挥学生的特长，作业内容与作业方式上要尽可能地开放、自由，且学生可以自主选择作业的难度、数量和作业的形式，从而达到科学合理的配置。

例如，在《卜算子·咏梅》的课后作业中，教师可对作业进行如下设计：有摄影条件且喜欢摄影的学生可以拍摄梅花照片；喜欢美术的学生可以花朵梅花，并配上说明文字，可以是课本上的诗词，也可以是自己的创作文字；喜欢朗读的学生可以将课文配上音乐进行背诵，还可以搜集梅花的相关诗词和影视作品；喜欢写作的学生可以根据课文进行改写成散文或者说明文等。多元化的作业方式，满足了学生个性化发展的需求，使课本知识得到了巩固和深化的理解，同时发挥了学生的特长，从而使他们都能积极主动地投入到作业中去。

三、培养学生的观察能力和实践能力

学生的实践操作就是学生手、眼、脑等多种感官协调活动的过程，这不仅使学生能够完成教师布置的作业，而且能够使学生加深对知识点的理解力。操作性的作业设计包括以下几种。

1.验证课文内容。验证课文的内容就是将课文中出现的内容进行情景模拟，提高学生对课文的理解能力。如乌鸦喝水、铁球落地等试验，让学生依照课本中的内容动手试验。又如，在学习《詹天佑》课文时，教师可让学生通过沙盘试验模式来制造居庸关和八达岭两条隧道的示意图，并根据图形和地图来理解当时的情境下修建这条铁路的难度，从而对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。

2.运用课堂知识。小学语文课堂作业比较丰富，设置比较科学合理的动手作业，可以提高学生的动手能力。例如，在养殖活动这个作业中，学生通过参加喂猪、鸡、鸭、鹅、兔等实践活动，增加了感性认识和知识的信息量，同时又体验了生活。

3.排演课本剧。如在学习《群鸟学艺》等课文时，教师可以组织学生根据课文内容排演一些节目。服饰、头饰的装扮，激情语言的表达等，可使原本文章中死板的文字变成活的教学内容，使学生有身临其境的感觉，这样就加深了学生对课文的理解。操作性的作业增加了学生的动手操作机会，加深了学生对课文的理解能力，激发了学生的探究意识，促进了学生多种素质的全面发展。

四、培养学生的创新精神和创新能力

学生的创造性学习的形成主要是培养学生具有创新意识和创新能力。为了激发学生的创新能力，教师应该设置一些开放性和创造性的课题，引导学生去创新。首先，作业具有原创性，没有东西可以借鉴，无模式可循，但是给予学生更多的创造空间，这样就能使学生认真钻研教材、了解教材中的主要内容和含义，并在此基础上对作业进行创造性设计。作业的设计要体现课文的主要思想，能够实现课堂内外的联系，以及学科间融合的思想。作业可以文章中的某个话题为依据开展联想式的设想，如“根据这句话我们想到了什么”等。学生收集相关资料整理和加工，形成自我的学习主题，这样有利于学生对课文的内容深入了解，培养他们的创造性学习能力和探究问题的能力，使学生形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备信息的收集、信息的处理、知识的整合和问题的解决能力。

五、结束语

语文学习的知识点与生活的需求相一致。语文教学要突破仅仅以知识学习为中心的圈子，将语文的学习素材延伸到社会中去，与生活衔接。语文教学中重要内容之一的家庭作业，不能仅仅是对课文知识点的学习，仅仅限制于课本的复习，要延伸到课堂内外。新课程标准下的语文教学应更加重视实践的应用，在作业方面要求多样化、开放性的作业方式，讲学习的知识点应用到实践中，注重学生对问题的分析、问题的解决。这样，学生就能在不断的解决问题中成长，在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

参考文献：

[1]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（1）.

[2]张鑫美.新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育科研论坛，2010（12）.

（责编 张翼翔）