浅谈中学语文文言文教学

严崇达

摘 要：作为四大文明古國的中国，有着五千年悠久的历史，深厚民族的文化。在漫长的历史进程中，我国形成了独具特色的语言风格和记载用语。文言文被古代文人用来记载历史、编写文章，具有非常宝贵的文学意义和探究历史的作用。文言文作为我国现代中学语文教学中的重要学习内容之一，不仅是中学生必须要掌握的学习内容之一，对我国中学生学习古文知识，了解古代历史和感受古代文人墨客的思想情怀、陶冶情操有着基础性的作用。本文从文言文在中学语文教学中地位和意义，阐述当前中学生在学习文言文遇到的问题和解决方法。

关键词：中学语文；文言文；文言文教学

引言

中国开始普遍使用白话文是从民国时期开始的，虽然在鲁迅、胡适等这些新文化运动的先驱也曾经大力提倡白话文的使用，但我们不得不承认文言文作为我国古代优秀作品的主要表现形式，其在中国文学中的重要性和丰富的内涵性是不可比拟的。从先秦流传下来的古代经典文学都是用文言文撰写的，同时自先秦以来许多著名的文学家也都是用文言文来展现自己的思想观点和语言才华。中学生学好文言文可以加深对古代文人思想品德的学习理解，对于学习中国五千年绚烂的历史文化也是有奠定了非常重要的语言基础。

1.文言文在中学语文教育中的重要性

1.1文言文是学好中国古典文学的基础和工具

学习文言文，有利于学生在未来的学习中和生活中，更好的把握我国丰富的文学文化知识，更好的了解中国悠久的历史和古代经典文学。中学语文教育是所有中学生开始学习文言文的开端，是培养对文言文兴趣，打下文言文基础的重要时期。如果中学生在此能有一个好的开端，是能够对中国古代经典文学产生浓厚的兴趣，感受我国汉语文化的演变历史。

汉语，作为世界上最古老的语言文字之一，是有着其独特的文化内涵和魅力的。每一个汉字都可以看作是中国社会发展的具体表现，从中可以解读出中国祖先在推动历史进程的丰功伟绩。虽然中学语文对于学生的文言文要求并不高，但语文教师从现在开始培养学生对于文言文兴趣和对文言文的掌握熟练程度，对于学生在今后的语文学习道路上或者生活工作中是大有裨益的。

1.2文言文是提高学生写作能力和自身文学修养的重要途径

孔子曰：“诗可以比兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名[1]。”文言文背后是中国五千年灿烂的民族文化历，是华夏民族的精神体现。学好文言文对于中学生了解我国古代经典文学有着重要作用，开阔中学生的视野，让他们在感受古代经典文学的同时提升自己的写作能力，感受先人的卓绝文采和高尚品德。

中国作为四大文明古国之一，其深厚的文学底蕴和历史文化可以给中学生提供取之不尽用之不竭的文学创作灵感和素材。在一方面，中学语文老师要适当的引导学生感受文言文中的用词语法、历史背景、情景设置和故事起伏的经过，让学生主动学习并运用文言文中用词精炼、传神、拥有韵味和韵律美，那么写作的时候就不会因为中心思想不够，没有实质内容，言辞表达不到位、不规范等问题而讨厌写作。

1.3文言文是传承我国古代经典文学文化的重要手段

毛泽东曾说过：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产，批判地吸收其中一切有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品时的借鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的，这里有文野之分，粗细之分，高低之分，快慢之分[2]。”古代文言文与现代语文最大的区别在于，古代文言文更多的是反映古代的社会情况，古代人们的生活情境，古代文人的思想、文采和情操。这些都不是现代白话文可以准确翻译出来的。文言文所具有的韵律美和语言美也是现在白话文所不能具有的。文言文在表现和表达我国古代经典文学上的作用是不可替代的。

中学生学好文言文可以最直接的了解我国古代经典文学，最大限度的感受到古代文人的社会生活和思想感情。这对于中学生爱上古代文学，学习并继承古代经典文学中的文化，陶冶自身的情操。

2.目前中学生学习文言文的现状

2.1教学方法呆板落后，学生主体地位被剥夺

文言文作为中学语文教育中的重点和难点，许多师生都是十分重视文言文学习的。即便如此，大部分中学语文老师对于文言文的教授方法仍然是以默写、背诵、翻译为主，没有很好的在帮助学生对文言文理解的基础上完成教学任务。使得中学生对于市面上的文言文翻译教材特别依赖，认为只要将文言文翻译好了就是学好了文言文。这也使得学生对于文言文的兴趣不高，认识不够。

中学语文老师在教授文言文的过程中，大都采取将生僻词、多义词单独拿出来讲解，结合文言文语法确定词性的作为其主要教学方法和教学内容。但中学生普遍反应这对他们学习文言文并没有什么太大的作用。文言文说到底还是记录生活和抒发情感的文章，学生对于文言文具体想要表达的故事。思想和其创作背景更感兴趣。

2.2文言文内容枯燥难懂，无法吸引学生的兴趣

在学习文言文的过程中，许多学生都表示文言文枯燥是他们学习文言文最大的困扰。由于文言文不同于白话文那样直白易懂，现在学生日常接触的也多是白话文和网络用语，文言文篇幅不长却包含了丰富的情节让中学生更加依赖翻译材料。

3.改善文言文教学的途径

3.1激发中学生对文言文的兴趣

汉代王充认为“知古不知今谓之陆沉；知今不知古谓之盲瞽[3]。”文言文是“知古”的过程中最重要的学习手段。有报道显示，中学生对于中国的历史是十分感兴趣的。除了根据电视网络等媒体的古代电视剧来了解古代生活，他们更希望通过书本学习更为正统真实的历史。

中学教师在教授文言文的时候可以运用历史故事来加深学生对于文言文背景的了解。也可以采用情景表演法的教学方式让学生重现文言文中的场景过去，人物情节，让学生对于文言文表述的内容有一个生动形象的画面感。或者采用“古文今谈”这样的讨论方式，组织学生讨论文言文中出现的观点或思想感情，让学生设想一下如果他们是作者他们会怎样来写这篇文章。加深学生对于文言文的情感认同，从而激发学生对于文言文的学习兴趣。

3.2增加文言文的课外阅读，注重积累

古语有言“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累，是一个十分重要的学习过程。同学们只有增加自身的阅读量，多看多读，注重积累文言文知识才能在学习文言的时候不会觉得文言文每一个词都是生僻难懂的。看得多了，积累的多了在学习和运用上自然就会得心应手。

3.3注重文言文的朗诵，培养良好的语感

“读书百遍，其义自见。”对同一篇文言文读上多遍可以让增加学生对于这篇文言文的理解和词句感受。文言文自身所具有的韵律感可以让学生在反复朗诵是增强对文言文的语感。让学生对于文言文有一定的断词断句的能力，知道哪里该停哪里是相关联的，加强学生对于文言文中的意境感受。

结论

文言文的重要性在中学语文教育中不言而喻，如何让学生学好文言文除了中学老师要改善自己的教学方法，增加学生对于学习文言文的兴趣。学生自己也可以主动去阅读文言文的相关书籍，增加自己在这面的知识。这样自己在学习文言文的时候就不会太被动，太消极。（作者单位：九江市彭泽县第三中学总务处）

参考文献：

[1] 邱天骄.浅谈中学语文教学中的文言文教学[J].才智，2015，11：93.

[2] 朱凯.浅谈中学语文文言文教育[J].大众文艺，2010，18：260.

[3] 妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].学周刊，2012，35：84.