论班主任的成长

吴捷

摘 要：班主任工作是一门科学也是一门艺术。如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。

关键词：班主任；学生；共同成长

小时候，最讨厌爸爸理亏的时候说：“你懂什么？我吃的盐比你吃的饭都多！”这句话让我觉得年轮成了无理的挡箭牌，心里多少不服和委屈！“你懂什么？我吃的盐比你吃的饭都多！”这句话使得多少年幼者在年长者面前无语，代沟无形中也就产生啦！工作后，面对学生的错误词穷时，这句话也会不禁意地从我的嘴中蹦出，我害怕说出这句话，我羞愧！我为自己无能力应对学生的问题而羞愧，为自己强词夺理而羞愧！

大学毕业后的那年，在校长笑着一遍一遍地强调“你能行”时，年少的我像被灌了满脑子迷药般不知天高地厚地当了班主任，22岁的我从此进入班级做了孩子王。谁都不会知道那时的我有多害怕上班会课，因为我讲的大道理在我上学时就挺讨厌班主任讲，也因为爸妈都不知道重复多少遍了！有时看着学生一脸不耐烦的表情，私底下哭的心都有；谁都不会晓得那时的我有多害怕学生斗殴，我怕看到血腥的场面，那让我下了晚自习不敢回家，我怕做不好学生的思想工作，不能让他正确认识他的错误，从而一错再错；谁都不知道那时的我多害怕我这班主任浪得虚名而无威信。许多的大道理在我当班主任之前就懂，我知道班主任的责任如泰山般重大，我知道要像学者般上知天文下知地理，要像梁山好汉十八般兵器样样精通，要像老鸡一般危难之时护着小鸡…正是因为如此我才不止百遍地问自己：该是什么样的人才能胜任班主任一职呢？也正因为如此我才觉得我这班主任当得太不称职。

我的不优秀让我越发觉得压抑，班主任工作让我觉得喘不过气来，这种感觉让我慌乱…

直到有一天和某位学生闲聊，问及最不喜欢什么样的老师，学生回答：“假，不懂装懂的老师”这样的回答让我顿悟。是呀，我们教育学生要诚实做一个里表如一的人，而我们教育者却总在掩盖自己的不足，有时甚至有点掩耳盗铃。

我们有的教师可能因为课前没有充分地备好课，课堂上出现了推理进行不下去的时候，为了教师在学生中的尊严想了很多掩饰的招。比如：有不负责任的教师可能会说“算了，这里太深奥了，我们就先不讲了”；还有的较为高明的教师可能会说“这是我给同学们设的一个局，剩下时间同学们自己分组讨论”；同样还有些愚蠢教师一边尴尬地站在讲台上面对那些不知道如何看待他的学生们，一边抓耳饶腮地自言自语一头雾水。

班主任也好教师也好都不是万能的，但虚伪做作地来掩饰自己的缺陷是万万不能的。我们为什么就不能坦诚地对学生说“同学们，对不起，老师推理不下去了，你们谁能帮棒老师把这道题完成呢？”。只要这种错误是偶尔发生，且老师也不是一个无知的老师，我们的学生是会很乐意为老师效劳的，他们的价值更能得以体现。

曾经看过一部电视剧，讲述的是一个家庭的故事，婆婆中年丧夫，独自一人抚养儿子成人成家，是一个有着丰富育儿经验的现代婆婆，而媳妇大大咧咧，性格外向，不拘小节。当家庭中的另一小成员降临时，全家都乐得围着小家伙转，婆婆更是事无巨细，凡事都要亲力亲为，笨拙马哈的媳妇一切的努力婆婆都不满意，从而引发了一系列的夺子闹剧。其中媳妇一段诚恳的告白让我记忆深刻：“妈妈，我承认带孩子的经验现在不如你丰富，那是因为您带过孩子，我的孩子现在什么都不懂，作为妈妈我也什么都不懂，我要和我的孩子一起成长，我要体会做妈妈的辛苦和做妈妈的幸福，只有这样我和孩子才会更加珍惜我们之间的这段母子之情。”是呀，多么朴实的一段话，它让很多一直以来都认为当妈妈是每个女人天生具备的能力的人汗颜，没有任何一个角色是你不尝试不努力就能扮演好的。

让我们与学生拉起手来共同成长。作为学生可能大多数班主任都是优秀的，因为所有的班主任都经历了残酷的高考考验，漫长的读书生涯让我们总结了许多读书当好学生的经验。但对于刚刚当班主任或者年限不长的班主任来说，班主任这行是陌生的，是具有挑战性的，但又不是无法驾驭的。所有优秀的班主任都会如此总结：如果我们用一颗坦诚，真诚的心去关心照顾我们的学生，像对待我们的孩子一般，我们就能赢得学生对我们的爱戴；如果我们像学生一般对知识一直求索，我们就能赢得学生对我们的尊敬；如果我们能像学者一般对学问始终追求严谨，那么我们就能赢得学生的敬仰。成功的例子告诉我们只要我们不断努力不断进步，我们也可以成为成功队伍中的一份子。

如果学生晨跑时我们也随跑，口号响亮也有我们的一份功劳

如果军训中我们也洒下了汗水，内务操练我们也参与了；如果自习课上学生埋头苦读，我们也在苦苦钻研；如果学校所有的规章制度我们一同遵守；如果在要求学生认真学习的同时我们能认真地备好每节课，上好每堂课；如果在要求学生三好时，我们年年考核都能评优；如果我们一改长者口吻对学生说“这件事我是这样认为的，但不知道成不成熟”时。做为班主任我们不要太强势，低调做人，低调做事，其实和学生一样我们都是求知者，拉近班主任和学生之间的距离其实很简单。一滴水能折射太阳的光辉，一个细节能决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂，正如汪中求先生《细节决定成败》一书中所说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”

马克思曾经告诫自己“思考一切”。是的，要想成长起来，我们应该经常对自己的言行进行反思：作为一个人，我积极地思考人生的得失；作为一个老师，我积极地思考自己的教学得失；作为一名班主任，我也在思考自己管理班级的得失。回顾自己的班主任生涯，我是在不断思考、积极思索中前行的。点滴思考，点滴积累，在与学生相处的日日夜夜我始终要求自己不断成长，不断进步，做学生实实在在的榜样。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。教育之道无它，爱和榜样而已！社会在发展，世界在进步，而作为新一代的班主任必须也与时俱进，跟上时代的脚步，才能适应新教育的发展。老师带着一届届的学生毕业了，又有一届届的学生來到你的班级，可是随着一批批学生的换届，我们会发现学生是越来越难管理，越来越难教育了。为什么？因为我们的学生在不断的更新，思想观念及行为习惯等各方面都与早些年的学生们有着很大的不同。而我们还在原地不动，我们的观念和专业都有待升级。

“爱，班主任工作的主旋律。”世界上有各种方式的爱，父母之爱，男女之爱，手足之爱，朋友之爱，但我认为最伟大的爱还是教师对学生的爱，它不掺杂任何私心杂念，宛如无暇的碧玉，是爱的积累，是爱的沉淀。点点滴滴，都是些琐碎平常事，但也正是这点点滴滴，播撒了爱，延伸了爱。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。关爱学生，那就和他们一同成长，了解新时代学生内心所想，不要用老观念老方法来处理新问题，让我们享受和学生一同成长的快乐吧！（作者单位：江西省彭泽县第三中学）

参考文献：

[1] 王守恒：《教育科学研究方法基础》，安徽大学出版社，2002

[2] 王水玉、徐晓光：《教师专业成长策论》，中国大地出版社，2002