游戏,让孩子爱上音乐活动

汪兰

摘 要：随着社会多元化的发展，教育这个影响个体一生的领域也在朝着多元化发展，最明显的变化就体现在教学方法上。为了迎合幼儿的天性和发展需求，越来越多的人开始关注游戏化的教学方法。本文从幼儿园的实际教学工作出发，对音乐教学的游戏化进行了初步探索。

关键词：幼儿园； 音乐教学； 游戏化

中图分类号：G615 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-126-001

幼儿天生喜欢玩，对游戏有着与生俱来的欲望。如果将游戏与教学相结合，让幼儿能够在玩中学，在学中玩，教学活动中就更能体现幼儿的主体性与自主性，提高幼儿对学习的兴趣，让幼儿觉得学习是一件快乐的事情。传统的教学方法固然能够将教学内容传递给孩子，但孩子的学习总是以被动接受为主，缺少主动接触的愿望。随着教育事业的发展，只用传统的教学方法是完全不能满足教学需求的。为了让我们班的幼儿能够对音乐活动有新的体验，喜爱音乐活动，让音乐活动能更多地发挥它的价值与作用，我在音乐教学活动中初步尝试了游戏化教学，得到了一些有用的经验与收获。

一、巧用情景与故事情节，让音乐活动活起来

情景的创设、故事情节的贯穿，可以让抽象的音乐具体形象化。在音乐活动中，利用故事情节来帮助幼儿理解音乐表现的内容，能把音乐感受具体化,能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一起来,将灌输变为感悟，将说教变为体验，让幼儿真正地成为学习活动的主人。

在音乐欣赏活动《小鸟出壳》中，我就尝试创设了一个情景。这个活动所采用的音乐有明显的节奏变化，为了让幼儿能够理解音乐节奏的变化，我将一只小鸟出壳的情景贯穿到活动中，引导幼儿根据音乐想象小鸟出壳的时候会发生什么样的事，会做哪些动作，将情景与音乐结合后，幼儿对音乐的兴趣明显增加，在听的同时也进行了想象，理解了不同旋律所表达的内容。为了更好地想象小鸟出壳的情节，幼儿比平常更认真地在听音乐，在听的过程中完成了对音乐的欣赏与感受，达到了活动的目标。

二、穿插角色扮演，让音乐活动动起来

幼儿有好模仿的天性和本能, 角色扮演总能让幼儿深入活动之中。在音乐教学中提供正确的、熟练的、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，可以让幼儿全身心地投入到音乐活动中去，激发幼儿表现音乐的欲望。

在音乐律动活动《木偶奇遇记》中，我便提供了人物的头饰，在活动中穿插了角色扮演的环节。这个活动带有很强的故事情节，如何让幼儿进入到这个情节中去呢？当然是让幼儿自己成为故事中的主角。《木偶奇遇记》是幼儿熟悉的一个童话故事，幼儿对木偶也有一定的了解，但是学龄前儿童的直觉行动思维占思维模式的主导，因此在活动中，我让幼儿自己变身为木偶，亲自模仿木偶的动作，同时，作为教师，我装扮成了有魔法的仙女，和幼儿一起参与了游戏。通过角色扮演，幼儿对音乐有了更深刻的印象，对音乐旋律的特点也有了一定的理解与掌握，感受到了音乐作品的特征。

三、形象的符号和图谱可以让音乐活动更加具象

个体获得的信息绝大部分是通过看来获得的，学前儿童更是如此，但是音乐活动是一个以听为主的活动，如何让眼睛能够帮助音乐活动更好地开展呢？可以通过形象的标志、符号或者图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。有人说，绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画，音乐是流动的、抽象的，不易被理解，被记住，而作为视觉的图画，符号，却是十分稳定的。幼儿通过图谱、符号等获得视觉上的刺激，在与音乐关联的过程中，能够对音乐作品产生具象的体验。

音乐欣赏活动《小鸟出壳》就运用了大量的符号来表现音乐。活动中的音乐虽然节奏明确，但是音乐速度比较快，容易让幼儿忽略其中的节奏，因此，我根据音乐的节奏型，分别用直线箭头、折线箭头、曲线来表示音乐。在听音乐的同时，幼儿的眼睛也看到了我用形象的图谱对音乐做出的相应标记，视觉上的刺激让幼儿对音乐有了更形象、更具体的感知，同时符号的方向与外形特征也为幼儿提供了想象空间。比如向上的箭头好像是在表示小鸟在奋力的往上顶开壳，曲线好像是在说小鸟出壳后愉快地起舞。在最后的律动环节中，通过符号的数量，幼儿能够准确掌握每个乐句做几个动作。如开头代表顶壳动作的乐句，根据音乐的节拍，通过四个向上的箭头，幼儿能够清楚了解应该做四下顶壳的动作。

总之，音乐活动是一个欣赏、感受和表达的综合过程，在活动的实施过程中，多元化的教学方法也应该综合运用，这样才能发挥教育的基本功能。在不同种类的音乐教学活动中，我们可以把各方面的教育内容联系起来，彼此渗透，使音乐活动游戏化。比如，欣赏活动可以将律动、绘画渗透其中；韵律活动可以将故事、角色扮演渗透其中；歌唱活动可以将绘画、律动渗透其中。游戏化的音乐活动要遵循幼儿的认知规律和心理特点，多运用形象、直观、生动的教学元素进行教学，从而有效地调动幼儿感受音乐的主动性、积极性，帮助幼儿更好地理解音乐作品，感受不同音乐作品的美，真正达到音乐活动的目的。