初中英语实施情感教学浅探

张艳

摘 要：在英语教学中实施情感教学，是培养学生积极情感、克服消极情感，促进学生健全人格发展的重要方式。用爱架起良好的师生情感之桥，创造轻松、愉悦的学习气氛，给学生以成功的满足，建立学习信心，深入学生，努力培养情感。

关键词：英语教学；氛围营造；情感培养

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-062-001

在英语教学中实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感，促进学生健全人格发展的重要方式。

一、用爱架起良好的师生情感之桥

师生之间坦诚、无拘无束的交往，有利于调动学生的积极性。教师应当热情，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。课堂上外语教师的耐心尤为重要。尊重是相互的，作为教师不能单方面要求学生尊重自己，而对学生横眉冷对。尊重学生并不意味着不能批评指教，而是在严格要求与批评中体现爱与尊重。创设良好的师生关系是保证学生心理健康的需要，也是提高教学质量的需要。

二、创造轻松、愉悦的学习气氛

中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如听录音、看光盘、进行有趣的比赛、个别表演等。英语课堂教学中每一教学步骤都应层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

三、给学生以成功的满足，建立学习信心

课堂上，教师顺应学生的兴趣，对学生平等相待，努力营造民主和谐的教学氛围，使他们能够取得成功。让学生在成功中体验学习的乐趣，增加学习的动力，从而热爱英语。在课堂上，教师应善于控制学生的情感，使之处于最佳的情感状态。同时教师还应注意师生间的情感交流，使学生积累积极的情感体验，帮助学生形成良好的人生态度和个性，提高教学效果。

心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们有适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Ask and answer来让学生从课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。

四、对学生进行适时的鼓励表扬

学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心情愉快，学习就积极。如学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don`t be shy!”回答正确时对他说：“Very good!”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评，而应说：“Im sorry.But I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。

表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，我就表扬语音语调好、课堂上积极回答的学生，并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，我就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。

五、深入学生努力培养情感

情感不是天生的，必须花精力去培植它，而教学教育活动中的情感培植，主要是需深入到学生中广泛细微地去接触学生。英语教学是一种语言艺术的传播，语言艺术的提高离开交谈的渠道，很难有好的结果。因此英语教学仅靠课堂上有限的教学时间，肯定是不行的，所以英语教师应该而且必须利用一切可以利用的时间，到学生中去让其多听多说。当然这种课余时间的交流要注意方式，不能让学生产生老师又在加班加点的厌恶感，那样将可能造成逆反心理，而是以问候、讲小故事、说日常用语为主要形式，既针对青少年的好奇心理来满足其心理欲望，又增进了了解，拓宽知识宽度，这样做往往可以做到课外辅导和师生交流的双边收获。

由于学生是处于易动感情、重感情的心理发展阶段，此时作为教师，要做的是如何激发学生的情感并用于学习，做到以自己的满腔热情去激发学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。教师一进学校就要调整自己的情绪，以最佳状态面对学生。既要尊重学生的情感，当发现学生情绪低落时，不轻易责怪，而是以朋友的态度，征求学生的意见，并重新激活学生的情绪；又要善待学习有困难、消极的学生，以关怀入微的情感去诱导他们，感染他们，促使他们即时调整情绪，跟上集体的步伐。同时，站在学生的角度设身处地去考虑问题、处理问题。“如果我是学生将会怎么样？”当学生感到教师处处为他们着想、十分可亲时，便会产生对教师的敬仰和亲近，就会有师生情感的交融。

总之，情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情。只要对学生充满爱心与耐心，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，学生也一定会以优异的成绩回报教师们辛勤的劳动。