浅谈小学一年级的拼音教学

伦咏梅

摘要：汉语拼音，是汉字的音，是汉语言文字相对于其他语言文字所独有的特点。要想学好普通话，特别是对于一年级的学生来说，必须先跨过汉语拼音这道关隘。为了使一年级的学生快快乐乐地学习拼音并掌握它，我在拼音教学中设计了不同形式的教学方法，使学生快乐识记，让学生爱上语文，享受语文。

关键词：课程标准 激发兴趣 快乐识记

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，使得学生学起来枯燥乏味。再加上现在人们都重视教育，大部分学生在上学前已掌握一定程度的拼音知识，所以极易对拼音学习产生厌倦心理。面对这种情形，我们一年级语文组经过反复研讨，觉得只有深入研究拼音教学的特点，针对初入学儿童的心理与生理特点，采用游戏与学习相结合的教学方式，重点突出趣味性，才能在起始年级真正把拼音教学落到实处，取得实效。

一、教学要求

新《课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”我们在教学中要把学生实际和课程标准要求相结合，激发学生学习的积极性，将一年级学生的好奇较好地延续到以后的教学活动中去，保持较高的学习热情，让学生牢固地掌握拼音，为以后的学习打下牢固的基础。因此，在拼音的教学过程中，教师应重点让学生在学习拼音时享受到快乐，促进学拼音的兴趣。围绕这点，我在课前积极研究教材，精心设计课程，目的就是让学生学得轻松，学得扎实，学得灵活。

二、激发兴趣

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象，很枯燥。教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解學习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点，在上拼音准备课时，我给学生讲故事，激发了他们的学习兴趣。接着，我告诉他们：“学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。”这样一来，学生的劲头很大，有效地激发了他们学拼音的兴趣。

三、快乐识记

（一）充分利用课文图文，直观识记

低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。只有注重学生的直观感知，才能符合学生的心理特点。因此，在课堂教学中，我充分注意教学内容的具体性和直观性，充分利用课文插图（卡片），抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地在情境中掌握所学拼音字母。

1.图示法。一年级拼音教材的每一页都配有很美的插图，这是编者用心设计的。我在拼音教学时，结合插图表音、表形的特点，帮助学生掌握拼音。例如，教“ɑ，o，e”时，为了让学生更容易地记住拼音，我首先出示插图：一位小女孩在河边唱歌，张大嘴巴唱ɑ ɑ ɑ，公鸡圆圆嘴巴唱o o o，鹅扁扁嘴巴唱e e e。这样，对学生来说，学习拼音的第一课难度就不大，并对拼音产生浓厚的兴趣。再如，教拼读“bɑ”，插图上画的小女孩推着箱子声母b碰撞箱子韵母ɑ，相碰拼成bɑ，把“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规律直观地表现出来。充分利用书上的插图引导学生快速记住拼音的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，并能有效提高学生的拼读能力。

2.实物演示法。这种方法能直观、准确地帮助学生记住字形。如区分b 和 p，一个发音不送气，一个发音送气，我放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。这样更能让学生具体地、透彻地掌握所要教授的内容。

（二）编故事，快乐识记

我们都知道，拼音教学本身是教学中的一个难点，如果每天都是看看教学图片，读读儿歌，记记方法，那肯定是枯燥无味的，学生的学习欲望也会大大降低。因此，我在教学过程中利用形象生动的故事让学生在快乐中学习。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”一年级的学生最喜欢听故事，于是，我在拼音教学中为了激发他们的兴趣，经常编故事让他们容易记忆。如，在加声调的时候，尤其是给“i”上加声调，标调时要省写一点，这是教学难点也是教学重点。于是，我编了个故事：ɑ、o、e、i、u、ü是六姐妹，妈妈给每人发了4个蝴蝶结。其他姐妹很快就把蝴蝶结扎上了，但是i因为头上戴着顶帽子，蝴蝶结怎么都扎不上去。她着急地跟妈妈说：“我怎么才能把蝴蝶结扎上呢？”妈妈说：“傻孩子，你要先把帽子脱掉，才能把蝴蝶结扎上呀！”从这节课后，学生从形象生动的故事中记住了给i标调的时候要脱掉帽子再标调。编故事很符合学生的心理特点，让他们学得轻松，记得牢固，逐渐喜欢上拼音。

（三）巧设游戏，快乐识记

低年级学生的自控能力差，注意力时间短，但好奇心强，喜欢新鲜事物。单一的教学方法是远远不能满足他们需求的。所以，我们教师一定也要积极开动脑筋，不断探寻适合一年级学生的、多样的教学方式，让他们在喜闻乐见的形式中，积极地参与学习活动，轻松地掌握知识要点。在教学汉语拼音时，教师可巧妙地将汉语拼音寓于游戏之中，让学生在“玩中学，趣中练”，让学生主动参与和探究，变教师要我学为我要学习。

如游戏“我说你猜”，首先教师做口型，然后让学生猜猜自己读的是哪个拼音。又如游戏“找朋友”，教师手拿字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。教师再问学生：“你们说，我手中的u和ü，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“只能和n、l一队相拼。”然后，全班同学拼读ju、qu、xu、nu、lu、nü、lü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。再如游戏“开火车”，我教完声母和韵母以后，就可以让几组排成“火车”的学生来比赛拼读拼音，看哪列火车开得又快又好又不断节。

课堂还有很多游戏，如拍手记忆法、问答法、分苹果、传悄悄话等。寓学习于游戏之中，学生都兴趣盎然，这样不但提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。通过一系列趣味性强的游戏和活动，不仅增强了学生对拼音学习的兴趣，提高了他们学习的积极性，还能让学生对字母的音、形及音节的拼读掌握得更牢固，让他们学得轻松，练得扎实。

（四）复习巩固拼音

拼音容易忘记，那么我们怎样帮助学生巩固汉语拼音呢？我会鼓励学生多读注音的课外书籍。我向学生和家长推荐了很多注音的儿童读物，如《小学拼音报》《安徒生童话》《小熊过桥》等。课外阅读不但能巩固学生的汉语拼音基础，还可以丰富他们的生活，扩展他们的眼界，并能使他们养成良好的读书习惯。

在拼音教学中，教师应采用多种多样的活动形式，让学生在游戏中轻松愉快地学习汉语拼音，体会到学习的乐趣。这是我两年拼音教学的心得。在今后，我将不断地深入研究拼音教学的特点，并应用到教学之中，从而提高自己的拼音教学水平。我相信，只要用心、用情，一定会让学生快快乐乐地学习汉语拼音的。

参考文献：

[1]汉语拼音教学[M].人民教育出版社.

[2]周慧珍.在故事中体验学习的乐趣[J].现代语文，2007（3）.

（责编 张翼翔）