激情燃烧的课堂

孙琴

摘 要：本文从教育心理学的角度介绍了高效的课堂需要激情的支撑，高效的课堂需要充满激情。

关键词：高效课堂； 激情； 饱满的精神状态； 生动的语言； 多媒体介入

中图分类号：G633．8文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-012-001

德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该激情涌流，教师既要根据学生年龄阶段特点精心设计教法，还要用自身的激情去感染、激励学生，创设一个轻松愉快的心理环境，营造一种民主和谐的教学氛围，激起学生的兴奋情绪，使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，从而抑制不良情绪的产生，有效地提高教学效率，优化课堂教学。以下三点将带我们走进高效课堂：

一、以饱满的精神状态点燃学生的激情

从教师走进教室的那时起，教师的精神状态就直接影响着课堂的气氛，并为此节课奠定了情感基调。课堂上，教师自始至终保持饱满的精神状态和情绪是非常重要的，就会自然而然的感染学生，从而最大限度的刺激学生脑细胞，使他们完全投入到教学内容当中，愉快的接受新知识，从而有事半功倍的课堂效果；同时教师还要善于“激”情，即善于调动学生的情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动、情感和谐的统一体。只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到“好知”再到“乐知”。可以说，教师饱满的精神状态就是火种，能一下子点燃学生求知的欲望，课堂气氛也会随之活跃起来。

二、用生动的语言引发学生的共鸣

在课堂上，教师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。教师的语言要生动形象而有美感，具有激发性和感染力，点燃学生心中的激情之火。

首先，语言的语调宜抑扬顿挫。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。在多年的教学实践中，我感觉到一个充满快乐愉悦的课堂能给学生很大的感染力。试想，如果教师语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡，又怎能使教学有声有色地进行，又怎能构建高效的课堂？其次，语言的风格也宜风趣幽默，既能活跃课堂气氛，培养学生的兴趣，还能启迪心智，给学生以美的享受。偶尔恰当地幽默一下，会让课堂产生意想不到的效果，课堂可能会因此而激情飞扬，学生也会不自觉地融入到其中，从而乐学、主动学。最后，化学教师的语言还应当力求精辟、充满理性，有一种简洁美。

要达到以上几个方面，需要教师不断的学习，厚积而薄发，需要教师博学多艺，有厚重的文化底蕴和文化知识积累。首先，应从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力。再次，教师须对教材谙熟于心，教师为了上一堂课，必须备好课，把教材的每一环节设计周全，哪怕是两个知识点之间的过渡性的连接语言，如何讲，如何引出另一个知识点，如何启发，心中明了；化学课上透过现象来分析其蕴含的物理、化学变化之本质，前后知识之间的连贯等等，真正做到知识之间的触类旁通，学生听之如醉，教师也会为自己有这样的教学能力而感到自豪。

三、多媒体介入震撼学生的心灵

随着社会的发展，人的感觉器官接受的刺激越来越多。如果刺激物缺少新异性，兴奋性就会降低。作为教师，我们要尝试着不断创造出新的刺激，让学生的感觉器官保持亢奋。这就要求我们的教学方法和教学手段也应该与时俱进，不断地进行改进，以激发学生的学习激情。

教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能拨动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。而形象直观的多媒体显然能外显课本的情感世界，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获得“触景生情”的效果。在《石灰石的利用》这一节的第二课时，我播放了《勿忘国耻》的视频片断，圆明园是存在大量汉白玉建筑的历史名园，但在八国联军的践踏下成为一堆废墟，学生产生了震惊、悲愤的情感，激发了他们的爱国情怀。这时，我抛出问题：为什么看似坚硬的汉白玉在大火焚烧下也会粉身碎骨呢？学生在重温历史的同时，身心受到猛烈的撞击，同时相关的化学知识在头脑中又留下了深刻的印象。在《燃烧与灭火》这一节，更是引入了较多的视频和图片。引入的视频有：“神九”发射的视频，北京鸟巢圣火点燃的视频，灭火器的使用视频，2012年7月18日，大连长兴岛发生天然气泄漏事故的视频……这些视频充满着浓厚的生活气息和时代气息，从视、听觉冲击学生的感觉器官，叩击学生的心灵，引发深深的共鸣，从而也取得了最佳的教学效果；引入的图片有：发生火灾的各类图片，遇到火灾各种逃生方法的图片……学生正是在图片的感染下，不知不觉地接受了警示教育和安全教育，他们感到化学来源于生活，化学知识又服务于生活，学好化学是多么的重要。在《合金》这一节，我以自拍的DV《我家的厨房》引入新课，学生感觉耳目一新，一下子被深深的吸引了，原来化学课可以这样上，化学是这样的贴近生活。在媒体运用方面，音乐的介入也愈来愈引起一些教师的关注，因为音乐是一种直接作用于人的情感的艺术形式，它是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造。像下午的第一节课上课开始时，我喜欢播放一些感情真挚、悦耳动听的乐曲，不仅能渲染课堂氛围，奠定课堂基调，还能激发学生求知的欲望，开启学生的思维，陶冶学生的美好情操。学生正是在音乐的渲染下，情不自禁的融入到课堂教学之中，变“要我学”为“我要学”，大大提高学习的效率。

化学课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让化学课堂充满激情。生命，因激情而美丽；课堂，因激情而高效。让激情在教学中发挥出最大的功效，让孩子们在激情燃烧的课堂中走向成功的彼岸。