有吸引力的学校

梁庆沙

“爸爸，我不想去上课了。”7岁的安东尼奥从学校回到家里，垂头丧气地说。安东尼奥一家刚从西班牙移民到美国，父母将他送到社区小学上一年级。因为初来乍到，安东尼奥的英语非常差，除了上课很吃力以外，下课他也无法与同学交流。他在学校过得很艰难，几度产生厌学的念头，幸好他的妈妈发现加州科斯塔梅萨市有一所“戴维斯磁石学校”。这所学校采用双语教学，学前班和一年级是纯西班牙语教学，二年级开始增设英语，但西班牙语教学的比例不低于70%，一直持续到五年级。这对安东尼奥来说简直是天赐良“校”。父母征求了他的意见，立即将他送到戴维斯。消除了语言的障碍，安东尼奥又恢复了往日的自信，他的西班牙母语不再是使他远离朋友的屏障，而成了获取好成绩的基石。

事实上，美国很多叫做天才学校、外语学校、科技学校、艺术学校、蒙台梭利学校等名称的学校都是磁石学校，很多来到磁石学校的学生都是因为具有某方面的特长。

磁石的打造過程

磁石学校出现于20世纪六七十年代。按照美国公立办学体制“居民区学校制度”的要求，居民区为区域内的公立学校提供赞助，而居住在同一个学区的孩子都可以进入学区内的公立学校。这样虽然能保证学生就近入学，但也带来一些问题。

由于居民区内的居民收入有差异，收入高的居民会为本区学校提供更多赞助，教学质量必然比一些收入较差的居民区的学校更高。而当时美国种族歧视尚存，如果一个区域的黑人较多，白人就会离开这里，到其他没有黑人的地方生活、工作、学习，这种现象在当时叫做“白人飞走”，这必然导致区域间经济、教育水平的差异。

为了解决教育机会不平等，促进种族融合，美国依据《一九六五年中小学教育法》设立了一种公立学校的类型，也就是磁石学校。政府为磁石学校提供财政支持，磁石学校“发展和设计能促进学生在科学、数学、技术课程领域获得学业成就的创新型教育方法、时间和课程”。在此基础上，联邦教育部于1998年颁布了《磁石学校实施方案》，进一步明确了磁石学校的办学形式。

磁石学校招生虽然不像公立学校一样受到学区限制，也不管学生的种族和背景，但它的招生和教学都十分严格，因此磁石学校的毕业生几乎都能进入大学深造，其中不乏名校。

以磁石学校中的佼佼者——洛杉矶市的坡托拉中学为例。坡托拉中学作为磁石学校的特色是天才教育，类似于国内的“火箭班”、“重点班”。学校在招生时要对学生进行智商测试。学生在网上申请入学后，由洛杉矶学区心理测试办公室对提出申请的学生测试智商，学校最终录取测试结果达到前0.5%的“高智商”（平均IQ约大于145）学生进入“天才班”。每个天才班最多只有30名学生，每周一至周五上课，每天六节课，每节课52分钟。其中数学、语文（英语）、科学等重要学科每天至少有一节课，并设置艺术、体育等选修课。学生虽然分班，但实施走班学习。班级不固定教室，而是老师和科目固定教室，学生根据自己的课程表找到教室进行学习。

老师及科目固定教室帮助老师更好地营造具有该科目特色的教学氛围，例如教授英国文学的老师在教室里放置了很多莎士比亚的书籍，当学生在教室里学习时，可以随时翻阅莎翁的著作。

坡托拉的教学重点是语言艺术、数学和科学、历史。由于学生智商高，又进行“天才”教学，所以学习进度很快，在八年级就学完了微积分，语文课学会分析文学作品，科学课注重动手实践，历史、社会学课教学内容基本是9～12年级课程（相当于中国的高中）。而在普通学校，这些课程是高中、甚至大学才会学习的内容。因此，很多坡托拉的学生在八年级毕业时（相当于中国的初中毕业）就直接升入大学，或者进入高中天才学校学习。

进度拉得快是不是意味着学得不扎实呢？事实上，坡托拉的学生成绩非常好，作为洛杉矶学区的“优异学校”，学校每年都有75%以上的学生在加州州立考试的英文语言艺术和数学科目上取得良好以及优异成绩。在2010～2011学年的考试中，坡托拉的学生在英文语言艺术科目上100%达到精通/高级标准，在数学科目上97%达到此标准。6～8年级的学生考试成绩甚至高于洛杉矶学区的其他高中学生。

加强合作，课程外包

磁石学校的吸引力不仅仅在于高质量教学水平，它的一些特色管理和教学方法也值得我们借鉴。

学校本身的资源有限，而学生的学习需求无限，为了解决这个矛盾，磁石学校向校外力量伸出橄榄枝，加强与大学、科研机构，甚至专业机构、企业的联系，为学生提供尽可能多的学习条件。

例如公立368技术中学以科技教育为特色，它与微软、思科等著名科技企业建立伙伴关系，在暑期带领学生到这些企业参观学习，部分优秀学生可参与校企合作项目；在高中开设微软和思科工程师认证考试课程，邀请企业的专家来授课，鼓励学生学习及考证，为将来进入工作岗位准备好“敲门砖”。

印第安纳州一所法律特色的磁石学校与当地大学联系，邀请大学法律专业的师生来学校建立一个模拟法庭，指导磁石学校的中学生分别扮演法官、原告、被告、证人、陪审团等，让学生了解法律，并对法律产生浓厚兴趣，更让学生在实践中学到法律知识。

一所医学特色的磁石学校与当地医院建立合作关系，不定期邀请医生、护士来学校为学生讲课、开展座谈等，让学生了解最新的医学专业信息，为将来考取医学院校打下基础，也为今后走进医学行业做好准备。

有的磁石学校直接与大学建立联系，学生在高中时就可以选修大学的课程，通过考试以后，学分直接计入大学。学生进入大学就可以免修此科目。

事实上，这样专业课外包的方式较好地解决了学校的困难。作为公立初中或高中，学校的主要科目还是语文、数学、科学等，以确保大部分学生能顺利通过大学申请考试（SAT），而对于很多有特殊需求的特长生，如果专门聘请专业老师，每周上1～2节专业课程，似乎性价比太低。不如专业课程聘请兼职老师，一则满足了专业与实践的需求，二则大大降低了学校的教学成本。

老师也在校内外合作中受益，公立第7小学是艺术教育特长学校，要求所有教师必须懂得某一艺术门类。例如，科学教师要把绘画、音乐融入到自然科学课中，社会学老师要用音乐和美术来介绍历史等。为了更好地教学，老师们纷纷走进学校的合作伙伴——圣文森山学院进修绘画、雕塑等，如果是新来的老师，还搞不清楚状况，就先到学院的艺术整合课程工作室学习，了解自己的学科该如何与艺术相结合。

课程多样，教学灵活

虽然为了应付大学入学考试，大部分学校都面临课程单调统一、教学方法传统陈旧的困境，但作为有特色的学校，磁石学校却在严格管理的基础上，努力让学习更好玩。

田纳西州的休佛格高中在语文课上建立了学生问老师的制度。就是在学习莎士比亚作品中的古英语时，首先让学生在上课前进行自学，到了课堂上，学生与老师就任意的古英语单词互相提问，如果老师答不上学生提出的古英语单词就要“受罚”，请学生吃糖果，当场兑现。

印第安纳波利斯的巴特勒实验学校的环境学课注重实践，学校在校园里建设了10个花园，并开设“花园计划”，老师带领学生来到花园里，讨论要种什么，该如何种，以及如何养护才能得到更好的收获，并在自己花园里饲养鸡、兔子等动物。学生不仅学习了土壤学、动物学、植物学、环境学，还在园艺劳作中锻炼身体，激发团队意识。

磁石的影响力

由于磁石学校的非凡吸引力，有些学校又根据磁石的特点，设立了职业磁石学校，即是为了帮助学生更好地就业，专门开设某些职业课程，实现学术教育与职业教育同步发展。部分非磁石学校也开设了磁石项目，即是在普通学校设置特色的专业，满足学生的特殊需求。

截至2011年，美国已有35个州和华盛顿特区开设磁石学校，约1/2的大都市设立了磁石学校，学校总数超过1000所，学生约210万人。