独立学院环境艺术设计专业自有青年教师专业发展

摘要：加强自有青年教师队伍建设是提高独立学院环境艺术设计专业教学质量的关键因素和重要保障。独立学院环境艺术设计专业应重视对自有青年教师的培养，加强实践与教学的结合，为青年教师专业发展提供良好的学习平台，促进其全面发展。

关键词：环境艺术设计 独立学院 自有青年教师 专业发展

近十余年来，我国独立学院发展正如雨后春笋般拔地而起，并逐渐进入快速发展阶段。伴随着全国经济建设的高速运行，环境艺术设计专业人才的需求量逐年增长，这促使国内各大独立学院争相开设环境艺术设计专业课程。而拥有一批高素质、高质量的教师队伍，是独立学院环境艺术设计专业教学质量的重要保障。

一、独立学院环境艺术设计专业教师构成现状

随着我国独立学院环境艺术设计专业师资规模的不断扩大，师资队伍构成也逐渐呈现复杂态势。当前独立学院环境艺术设计专业师资主要由四部分构成：

第一部分是母体学校派出的在职教师。这类教师主要由母体学校派出支援独立学院或是完成母体学校的教学任务后，教有余力而支援独立学院建设。这类教师往往具有较高的教学水平和教学经验，并拥有一定的实践项目经验。但他们在教学过程中往往将母体学校的教学方式方法套用在独立学院教学中，忽略了独立学院应用型人才培养模式的教学目标，因此，未必适合独立学院的教学模式。并且，这类教师往往教完课程即走，只完成课上的“传道”，缺乏师生的课下交流，从而影响了实际教学效果。

第二部分是从社会上聘请的高校教师或高级设计人员，这类教师具有较丰富的实践经验，在实践项目设计、施工方面有其专长，在教学过程中可以更好的引入实际设计施工项目，让学生进一步了解实践环节。但由于他们的流动性较大，因此，教学环节同样不完整。

第三部分是来自高校或非高校的退休人员。他们职称较高，教学经验丰富，可提供较多时间用于独立学院教学建设，但这类教师同样存在流动性较大，精力不足的问题，除了上课之外并不能很好地投入到课程建设和专业发展当中。

最后一部分是独立学院的自有青年教师，他们属于独立学院专职教师。参考2011年14所专业抽检的独立学院自有青年教师统计表数据，35岁以下的青年教师占抽检院校自有专职教师的85%以上[1]。而多数青年教师主要来自刚步入社会的高校毕业生，相对来说这些教师的学历较高，专业技能也较丰富，但由于缺乏社会实践经验及阅历，职称普遍偏低，加上不够稳定，在独立学院发展进程中也存在一定的不稳定因素。

但是，这些自有青年教师，他们干劲强，学习能力和吸收新知识的速度快，精力充沛，经过几年的专业培养和发展，很快就能成为独立学院环境艺术设计专业发展的中坚力量。并且，自有青年教师是独立学院的办学主体，他们的发展是独立学院发展的关键，是独立学院教学质量得以提高的内在关键要素。高质量的教育离不开高质量的教师，因此，加强自有青年教师队伍建设是提高独立学院环境艺术设计专业教学质量的关键因素。

二、独立学院环境艺术设计专业自有青年教师

发展存在的问题

由于独立学院环境艺术设计专业自有青年教师年纪普遍较轻，因此，在专业发展过程中还存在许多问题，主要表现在几个方面：

1.缺少实际课堂教学和组织经验

自有青年教师在入职之初一般不具备较多的教学经验，尤其是环境艺术设计专业，教师多来自非师范类高校，不具备很好的设计和组织课堂教学的经验，因此，往往不能很好地调动学生课堂积极性和主动性。

2.缺乏实践设计项目经验

作为综合性、专业性较强的学科之一，环境艺术设计专业与实践设计项目具有紧密的联系。尤其对新材料、新技术、设计和施工经验等要求很高，在教学过程中需要强大的实践项目经验做支撑。

青年教师在走出高校之前理论知识往往高于实践项目经验。而在现实生活中，设计师从事的室内设计、景观设计和建筑设计项目，都会受到资金投入、装饰材料、施工工艺、气候环境等多方面因素的影响和制约，项目设计施工需要融合设计师多年实战经验。而这正是青年教师所缺少的，因此，教学过程中实战经验的缺失会造成教学与实践的脱轨，这会对学生的整体发展和未来步入社会从事实践项目建设埋下许多隐患。

3.参与科研、外出交流学习机会少

作为以教学为办学重点的独立学院，其自有青年教师的薪酬、职称等制度对教师参与科研项目成果并没有紧密联系，因此，教师精力主要用于教学方面工作，科研项目并未受到足够重视。并且，独立学院的科研项目多以校级为主，科研经费较少，而市级以上科研项目则需要以母体高校的名义申报并占用母体高校名额，独立学院自有青年教师申报科研课题较为困难。最后，自有青年教师参加培训机会较少，尤其是环境艺术设计类专业往往未受到校方足够重视，这导致青年教师缺少对外交流合作机会，视野不够开阔，存在闭门造车现象。

4.教学积极性缺失，专业素质提升慢

由于独立学院自有青年教师人事制度和薪资保障有别于母体高校体制，加之一部分独立学院计划异地办学，这些不确定因素，对教师心理上造成许多消极影响，因此，师资流动性较大。其次，多数独立学院自有教师师资结构不合理，缺少优秀、资深教师的“传、帮、带”作用。尤其是部分独立学院对教师教学、个人素养提升没有严格约束，逐渐形成教学风气松散现象。同时，自有青年教师往往处于成家立业阶段，急需资金支持，多数自有青年教师在完成基本工作量后，兼职从事其他工作，无暇自身专业发展。

因此，如何促进独立学院环境艺术设计专业自有青年教师的专业发展，是当前独立学院建设必须解决的重要课题之一。

三、独立学院环境艺术设计专业自有

青年教师专业发展

为促进独立学院环境艺术设计专业自有青年教师专业发展，应从以下几点出发，全面调动青年教师教学积极性，提高整体教学水平，促进独立学院环境艺术设计专业健康发展。

1.建立“师徒结对”培养体系，重视青年教师培养

针对自有青年教师缺乏课堂教学经验的问题，应全面开展“师徒结对”的培养体系，即由经验丰富的资深教师作为导师从青年教师入职开始进行教学、专业和科研等方面的全面指导和培养。针对环境艺术设计专业教学，资深教师应充分发挥“传、帮、带”的作用，让青年教师尽快了解专业教学体系和教学方式方法，并快速融入工作环境，掌握各项工作的标准，找准定位，逐步形成个人职业发展规划。

2.教学与实践相结合，提高青年教师专业教学素质

从独立学院应用型专业人才的培养目标和环境艺术设计专业性质出发，自有青年教师更应该重视与实践的结合。要积极参与实践设计项目，带领学生加入到设计项目中，通过实践提升自身专业设计素养，并积累项目设计经验。教学与实践的相互促进不仅能锻炼教师的教学能力更能全面提升学生的设计水平。

不仅如此，青年教师更应积极组织学生参与各类设计竞赛，通过竞赛刺激学生的自主学习能力，并积累实战经验。教师在辅导学生参赛过程中不仅锻炼了教学组织能力，更积累了参赛经验，所获荣誉又为独立学院打响品牌，这种良性循环模式能对学生起到良好的榜样示范作用，营造良好的学习传统。

3.关注教师专业发展，增强青年教师培养扶持力度

作为教学建设的后备军，独立学院应该重视自有青年教师的培养，为自有青年教师提供良好的学习发展平台。应加大对青年教师培养投资力度，提高青年教师薪资水平，为独立学院留住人才。针对环境艺术设计专业特性加强青年教师技能培训，提供更多的交流合作机会，为青年教师营造良好的成长环境。应支持青年教师创新实践活动，积极成立设计工作室，引入实践设计项目，对各类创新竞赛活动给予支持。

4.提升自身教学积极性，加速青年教师专业发展

作为青年教师自身要有主人翁意识，提高自主学习和竞争意识，学会多学、多问、多听、多思，多向资深教师请教学习，多听老教师的精品课程，积极参加科研项目和实践设计项目，达到两手抓两手都要硬的目标，实现自身的全面发展。

高质量的教育离不开高质量的教师，而拥有一批高素质、高质量的教师队伍，是独立学院环境艺术设计专业教学质量的重要保障。因此，独立学院要贯彻落实科学发展观，真正做到以人为本，推进自有青年教师的全面发展。

[项目课题：常州大学怀德学院2012年教研课题《关于环境设计专业实践教学有效性的研究》，项目代码：2012HDJY16]

注释：

[1]张柯冉.江苏省独立学院自有专职教师队伍建设存在问题及解决途径[J].文教资料，2012（15）

参考文献：

[1] 刘丹白.简析环境艺术设计教育教学方式的优化[J].时代教育（教育教学）.2010（12）

[2] 满红，邹存名，王琳.浅谈独立学院精品课程建设[J].中国现代教育装备.2011（01）

[3] 廖青.基于教师专业发展的“师徒结对”研究[D].西南大学硕士论文.2010

作者简介：

闫秋羽，常州大学怀德学院人文艺术系教研室主任。研究方向：环境艺术设计专业教学与研究。