家校联动教育如何促进中职学生心理健康

胡建波

摘要：青春期是一个人从儿童到成人的过渡时期，教育者需要根据学生在青春期特有的心理特点，调整并改善跟学生的沟通模式，建立和谐的情感关系，从而更好地发挥家校联动教育作用。本文分析了家校联动教育对青春期中职学生心理健康的影响，并对如何做好青春期中职学生家校教育进行了探讨。

关键词：青春期 中职学生 家校联动 教育 心理健康

人在成长过程中最重要的阶段是青春期，个体心理发展变化呈现出发展的阶段性进程，随时间而不断发展变化。就发展的全程而言，又按个体不同心理发展的质的规定性分几个发展阶段，即阶段性。两者互相结合，又相互统一。但作为一个特殊群体，中职学生又不能完全等同于社会上的青少年，他们对自己的各种身心状态的认识、体验、愿望以及对自己与周围环境之间关系的认识、体验和愿望使他们进入了“心理断乳期”。正如婴儿断奶一样，他们对自己的内心世界、社会角色和言行都有了新的认识，出现理想“我”与现实“我”的、主体“我”的分化与矛盾，还出现强烈的独立意向和过分依赖心理的冲突、强烈的自尊与强烈的自卑的冲突、渴望交往与孤独封闭的冲突、过度的自我中心与过多的从众心理冲突、过强的参与意识与过多的消极懒惰心理冲突等。这些矛盾沖突带来的痛苦不安会促使中职学生不断寻求自我意识的再统一和转化，经过自我认识、自我体验、自我控制，达到新的和谐统一。进入中职学校后，学校环境和教与学的新要求都发生很大变化，社会、学校、家庭对学生个体有了更多的社会规范性要求，这样就会对他们产生压力感，一旦遇到措手不及的困难时，他们显得紧张、不成熟，还有困惑迷惘和无可适从，不能很好地适应生活的变化，影响到他们正常的工作与学习。因而我们需要帮助青春期中职学生顺利渡过这一困难时期，以使他们更好地适应校园生活。

有许多研究表明认为：家庭教育和学校教育各有优缺点，只有二者结合起来，才能取得更好的教育效果，才更有可能维护学生的身心健康。可见，家教联动教育对子女的心理行为发育和健康有不可忽视的作用。

一、家庭教育对青春期学生心理健康的影响

（一）父母的教养方式对学生青年期心理健康状况的影响

父母的教养方式对子女的心理行为发育和健康有不可忽视的作用。在敌意和虐待中长大的子女，无形就形成了喜欢争斗、伤害别人的人格特点；父母管教简单粗暴，专制、蛮横、不讲道理，常以家长身份自居或者以教育者的面孔视人，忽视孩子的自尊需求，往往会导致子女在以后的人际关系中形成自卑或者退缩心理；如果由于父母事业繁忙，或是父母关系冷淡紧张，对子女疏于关心，缺乏正确的引导，子女容易形成冷漠、自私、胆怯、孤独、没有归宿安全感等性格特质。反之，在父母民主、公平、鼓励、宽容、温暖、体贴的家庭环境中成长，会使子女形成热情、自信、自尊、独立、有坚持性、积极情绪较多的人格特点，从而促进心理健康发展。

（二）家庭氛围对青春期学生心理发展的影响

和谐的家庭氛围能使子女身心愉悦，心理压力减轻，有利于身心健康的良性发展。家庭氛围主要包括家庭关系、文化气氛、家庭成员的期望水平等。良好的家庭关系对青少年的心理品质、人格、情绪产生好的影响。青少年在心理上正处于“断乳期”，如果家庭人员关系不稳定、不和睦，青少年则会失去归属感，表现出敌对、偏激、孤独等心理，在学校可能表现出沉默寡言、不合群、自卑等异常现象。家庭成员的文化素质和特定的家庭文化氛围直接影响青少年的自我价值体系和人才思想素质，父母的文化水平也影响着子女的学习水平、志向、态度等。

由此可见家庭教育的重要性。多年的教育实践证明，只有家校联动、教育同步，才能促进学生的健康成长。下面我对如何进行家校联动促进中职学生心理健康提出几点看法。

二、做好中职学生家校联动教育的几点建议

（一）及时建立家长联系平台，增进师生多方交流

为了密切学校与家庭的联系，我们应充分发挥家长对学校教育教学的参谋和监督作用，把学校教育与家庭教育有机结合，增进家长与学校的沟通、了解。如可以在班级中征求学生意见，让学生与家长协商推荐一些关心教育事业，自愿为学校教育管理出谋划策、献计出力，并选举有一定的组织协调能力的家长为联络小组，能代表大多数家长的意愿。为了让家长更好地参与学校班级管理，可以定期或不定期地与这些家长取得联系，讨论班级重大活动方案，反馈其他家长意见，使他们能踊跃参与到其中，对班内大大小小的活动进行及时交流。这样借助他们的合力为增进学校与家长、家长与家长、家长与社会各界间的联系，构建由学校、家庭、社会三位一体的教育网络起到了起桥梁纽带的作用，有利于家长对学校、班级工作进行指导和监督，从而促进学生的成长。

（二）定期召开家长会，促进家校和谐发展

家长会是家长了解学生的教育现状、教育手段和培养目标的桥梁，是学校教育的有机组成部分。家庭和学校教育内容和环境不同，但是目标一致，为了达成共识，通过家长会、家长座谈会，促进家长与学校、家长与家长、家长与学生的三维互动，使大家对因材施教、科学施教、德育教育达成共识。班主任可以搜集可操作性强、有实用性的家庭教育经验与家长分享，优秀家长也可以准备某个方面教育孩子的经验，给其他家长介绍自己教育孩子的好经验，探讨家校合作教育学生的好方式、好办法。班主任还应当让家长交流在教育孩子过程中的困惑，由其他家长现场作答或者讨论出有效办法。长此以往，家长对孩子有了更深入的了解，懂得了教育孩子的一些更好的途径，更乐于与学校密切联系，与学校共同营造教育孩子的良好氛围。组织家长交流家庭教育经验，帮助问题家庭化解矛盾，使家庭与家庭、家长与家长之间达成共识，改善了家庭教育环境，从而使学校教育渠道不断拓宽，教育优质资源得到整合，教育合力逐渐形成，有效促进了学校和家庭教育的和谐发展。

（三）有效开展主题活动，提高学生道德水平

学校突破传统德育单打一的模式，树立现代大教育观和大德育观，以扶德入手，构建学校、家庭有机结合的育人机制，规范家长学校的教育教学手段和过程，有效地提高了学校德育的主动性、针对性和实效性。以家长学校为载体，积极宣传科学家教的理念，引导家长树立科学育儿的理念，切实转变家长的观念，在关注孩子学业成绩的同时，更要注重孩子的综合素质发展，正确掌握评判孩子的评价标准。学习可以主题活动为抓手，设计家校联动的德育教育。比如，学校开展“相亲相爱一家人”感恩教育活动；组织家长参与“我爱我家”问卷调查与对话，与孩子零距离心灵沟通，让家长与孩子交朋友，通过活动，帮助孩子了解家庭中的好家风、好传统。同时这也使家长深切体会到父母与孩子进行沟通的方法和要领，拉近家长和孩子的距离，建立平等和谐的亲子关系。

参考文献：

[1]陆凤兰.家校网络沟通艺术浅谈[J].广西教育，2006（28）.

[2]吴奇程等.家庭教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002（49）.

（责编 张亚欣）