语文方法在歌唱教学中的运用

王乐航

摘 要：歌唱课的教学质量直接影响和决定中小学音乐教育教学的质量。

关键词：朗诵法；句子游戏；情感配调在中小学音乐教育课程中，歌唱内容及其形式显然支撑着整个音乐教育教学，是中小学音乐课程的重头戏，因此，歌唱课的教学质量也就直接影响和决定了中小学音乐教育教学的质量，吴斌老师对此提出“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的九字口诀，郭声健老师据此提出“敢唱、爱唱、会唱”的六字真言，还有一些人士提出“愿唱、敢唱、爱唱、乐唱”等，我想唯有学生“愿唱”才有可能实现最初步的“唱会”，唯有学生“敢唱”才有可能实现进一步的“唱好”，唯有学生们“爱唱”才有可能实现长远而终生的“会唱”与“善唱”。下面我总结几点在歌唱教学中行之有效的方法。

一、运用朗诵法改善学生歌唱的音质

“字正腔圆”是构成声腔美的基本条件，字不正腔难圆，更谈不上音质声腔美，在教学中我发现，学生歌唱时，声母的发音部位不准确和韵母的变形造成了“不正”之声的情况普遍。如：《国歌》中“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉……”中的“人”念成“冷”；“肉”念成“漏”；“每”念成“买”；唱歌因此变成了“念”歌，声音僵硬、也就很难体现歌曲的情感，通过有感情地朗读训练，最大限度地发挥母音纯正、响亮的特点，从而使声音的运动沿着正确的语音去挥洒，改善了学生歌唱的音质，达到“字正腔圆“的效果。

二、运用“句子游戏”的方法掌握歌曲结构

以歌曲的乐句为学习的“焦点”，在游戏中熟悉歌曲的曲调。如：《我的祖国》:第一乐段第一部分让一排（10人左右）学生手拉手围成一个圈，一边唱一边拉手做同方向的转圈动作，教师也加入其中，当唱到第一乐段第二部分（“映照着蓝天白云红霞闪光芒”）时，提醒学生向相反的方向繼续边唱边转圈。第二乐段（转调的地方），换一排学生进行,进而引导学生按照一个乐句改变一次方向，转换方向的时候，拍一下手，要使每个学生都确确实实做到，反复进行这样的游戏，学生们能比较快速地熟悉并记住歌曲的旋律，并能很好地掌握歌曲的段落层次划分，从而使得学会唱歌成为水到渠成的事情。

三、根据情感配调把握歌唱音色

教唱《游击队歌》时，为了在演唱音色上进行灵活变化，教材上给我们提供了三幅画面，即“夜间伏击”“英勇杀敌”“欢庆胜利”，这就是以情带声的活生生实例，当歌声表现的情感和画面被赋予具体情境的内涵时，内心自然而然地会给予我们的歌声以恰如其分的调控和着色。教唱《一二三四歌》这类生气勃发的进行曲题材时，为了避免学生不顾音准和美感的喊唱，必须运用到语言的启发引导，从而学会运用轻声高位的头声状态表现刚劲有力的军人情怀和历史使命感。还有《摇篮曲》的学唱，母亲哄宝宝睡觉，母爱的伟大与无私使得歌唱的音色亲切温暖，引导学生速度、力度及吐字咬字进行适当调整，要唱得柔和，使声音亲切、自然、优美。

（作者单位 浙江省东阳市六石初中）

?誗编辑 孙玲娟